新时代下民办高校《中级财务会计》教学改革的思考

吕丽娜

摘 要：我国民办高校于上世纪80年代开始发展至今已经近40个年头，在我国高校教育中占据了举足轻重的地位。而在民办高校中占有半壁江山的专业又首推会计专业，因此作为民办高校会计专业核心课程的中级财务会计，它的教学效果优劣会直接左右民办高校会计专业各类人才的培养。在移动互联网发达的大环境下，本文作者以自身《中级财务会计》这门课程的教学实践为出发点，对民办高校中级财务会计教学模式、教学内容等方面进行研究，以期找出目前存在的问题并提出相应对策，进而大大提高本门课程的授课效率，为学生今后的就业打下坚实的理论基础。

关键词：民办高校；中级财务会计；教学改革

中级财务会计课程是高等院校会计类专业的核心主干课程，具有很强的综合性，在会计专业的教学过程中具有举足轻重的地位。通过对本课程的学习，使学生熟练掌握本课程的相关基础知识，才会让学生具备独立进行会计操作的职业技能，踏入社会后才能胜任会计岗位的实际工作，而不会束手无策。但是在实际教学过程中发现，由于民办高校受到教学模式的束缚以及教育资源的缺乏等各方面的影响，还存在着一些问题，因此对中级财务会计课程进行教学改革，具有深远意义。

一、中级财务会计课程概述

目前，我国民办高校会计专业的核心主干课程主要包括《基础会计学》、《中级财务会计》、《高级财务会计》。其中《中级财务会计》作为承上启下者，不但是《基础会计》内容的进一步延伸，同时又为《高级财务会计》的进一步学习奠定了坚实的理论基础。该门课程具有很强的综合性，课程的内容要同我国会计准则的变化密切相关，主要讲解企业财务会计的基本理论框架及其主要内容，企业资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计基本要素的确认和计量，企业财务报告的一般规定以及各类财务报表的编辑等。

高校学生经过认真学习该课程，最终要达到深入理解并熟练掌握中级财务会计的基本理论知识，并且能够利用所学理论知识娴熟地进行会计实务处理的目的，使大学生毕业一旦进入公司便能独当一面，独立解决本公司发生的各项会计经济业务，提高自身的学习效率和工作效率。

二、目前中级财务会计课程教学中存在的基本问题

（一）教学任务方面

民办高校会计专业的学生，大一时学习会计学基础，此门课程主要围绕会计循环进行讲解，经济业务比较简单，作为初学者来说其对于内容的掌握程度还算理想。在大二下学期开始学习中级财务会计这门课程，由于该课程业务内容较多，会计处理也比基础会计复杂多变，尤其是票据的贴现、债券的发行、长期股权投资和融资租赁资产以及计划成本法下材料的发出结转等业务还需要学生熟练掌握货币的时间价值理论和成本结转类等相关知识。可是，我们在现实学习中级财务会计的过程中，同学们普遍反映，由于尚未对财务管理及成本会计这两门课程进行学习，由此对一些概念的认知很模糊，如此一来就加大了学生的学习难度进而使一些学生望而却步，产生畏难情绪，不利于本门课程的学习，从而为以后学期进行高级财务会计的学习留下了不少隐患。

（二）教材内容方面

我国民办本科院校由于起步较晚，发展时间较短，其培养人才的目标主要傾向于会计应用型人才因，因而不能盲目选择国家级会计专业规划教材。由于目前我国针对民办高校的教育资料较少，且民办高校受自身生源质量及资金等各方面的影响，大多数学校都无法组织本校会计专业知识丰富的老师来编写适合本校学生知识水平和认知规律的教材，只能随大流去选择普通高校会计专业教材，小马拉大车，无法让学生由浅入深循序渐进的进行学习。

（三）教学目标方面

现阶段民办高校中级财务会计课程教学中，高校教师的教学目标并不是为了培养适应新型社会发展的会计应用型专用人才，而只是讲授课本上的知识点并就某些问题作出相关分析，以此来应付学校的期中期末考试，导致学生对于会计在实际中运用的能力较差。即使有些教师在教学中以实践作为教学目标，也只是走过场，并未在实际教学中得到贯彻，这些都导致了学生眼高手低，看到题可能知道如何做，但具体到实际工作中就无从下手。

（四）师资力量方面

民办高校由于福利待遇跟普通高校没有可比性，师资力量比较薄弱。教师队伍的年龄、知识结构等都不是很合理。

首先，民办高校的成立时间普遍较短，因此其教师队伍在年龄构成上偏年轻化，平均在35岁左右。

其次，教师队伍教学职称偏低，大多数教师是讲师职称，并且其中多数教师是刚从院校毕业，没有在公司工作的实践经验，这就很容易让教师在教学过程中闭门造车，教学模式单一，缺乏创新，无法调动学生的学习积极性和主动性，也就很难确保中级财务会计这门课程的教学质量。

（五）我国会计新准则对中级财务会计课程教学的影响。

近年来，我国的会计准则越来越向国际会计准则靠拢，新会计准则体系的变化会直接影响中级财务会计课程的教授，因为该课程主要是围绕六大会计要素的具体项目来展开的，以编制会计报表为目的，详细阐述企业生产经营过程中各个环节会计核算的基本原理和方法，具有很强的技术性和可操作性。因此该课程的教学内容与会计准则联系密切，也就是说中级财务会计的教学内容需要随着国家新会计准则体系的实施而进行更改和补充。由于新旧准则之间存在差异，如果教师对自己的知识体系没有进行及时更新，就会给学生传授过时的会计知识，造成学生的知识混淆。

三、解决对策

（一）调整教学大纲，合理设置开课顺序

1、为了实现基础会计学和中级财务会计这两门课程知识点的顺利衔接，让学生平稳过渡，我们在实际教学过程中可以对教学大纲进行适当调整，比如说：可以把中级财务会计课程由一个学期分解为两个学期进行讲授，由易到难，由浅入深，即大二下学期可以讲授资产以及负债部分，大三上学期讲授剩下部分知识。这样，学生对理论知识的学习就有了一个消化吸收的缓冲阶段，为以后高级财务会计的学习打下了坚实的理论基础。

2、因为中级财务会计的教学内容涉及到成本会计学和财务管理学的部分内容，因此建议把本门课程设置到成本会计学和财务管理学这两门课程之后。即可以让学生在大二下学期学习中级财务会计这门课程之前熟练掌握成本会计学和财务管理学的相关知识，为中级财务会计课程的学习做好铺垫。

（二）利用互联网+时代的特点，加强高校与网校合作。

民办高校的生源质量无法同一本二本高校相比，其文化基础薄弱，学习方式贫乏，主动性较差，这些都决定了与普通高校相比，已经在起跑线上就处于落后位置。因此由此可见，在教学过程中如何进行因材施教，选用适宜的教材是举足轻重的。

一套适合自己的教材是支撑教学的基础，因此要打破固有理念，利用互联网+时代网校遍地开花的特点，加强与会计网校的合作，编写或选用高等教育会计专业应用型人才培养规划教材，搭建高校一体化教学平台，通过网校提供的丰富的教学视频课程、案例题库等等，进一步加强学生对教材内容的理解和掌握。

（三）明确教学目标，会计理论与实训相结合

民办高校在安排教学计划时，首先要做到明确教学目标，使学生在学习中级财务会计课程之前就要明白一个道理：会计理论与实务要两手都要抓，两手都要硬，绝对不可以重理论，轻实务。同时还要以启发学生思维和提高实际解决问题能力为核心的教学方法来代替传统的灌输知识为主的教学方法，课堂教学上要注重案例教学，在实务中通过会计手工模拟实验室培养学生的动手能力。此外也可以加强校企合作，让大学生走出学校，进入企业参观实习，让学生提前感受一下真实的企业会计环境，把理论用于实践，在实践中巩固理论。最终达到让学生一毕业就可以成为社会真正需要的复合型会计人才的教学目的。

（四）打造双师型教师队伍

要加强学校与企业之间的合作，企业会计人员与高校的会计教师进行及时交流、互通有无、互相探讨，进而丰富高校会计教师的实践经验，并提高会计学教师的职业能力，打造“双师型”教师队伍。

首先，民办高校应该加大对会计专用教师的培训力度，不断地创造各种条件让教师走进企业，向企业的富有实践经验的财务精英学习。同时也可以利用寒暑假这两个大假的时间组织一部分会计专业教师到企业中参加会计实践，增强自身的实务能力；

其次，还要鼓励本校会计专业教师参加继续教育和国家职称考试，不但使教师能够及时更新财经法规和相关专业知识，还能进一步提高自身的业务能力；

最后，民办高校还可以实施“专职教师走出去、校外人才引进来”的人才战略，一方面让本校教师到合作企业进行挂职锻炼，另一方面也可以聘请企业的财务专家到学校举办会计知识方面的系列专题讲座，并让他们担任会计实训课老师，进一步开拓学生的视野和知识面。

（五）组织教师进行专门培训。

现在，企业的会计从业人员每年必须进行会计继续教育培训，同时为了及时掌握新的会计政策，会通过各种渠道去学习新会计准则体系。作为高校教师，传道、授业、解惑，压在身上的担子比企业财务人员的担子还要重。因为高校教师首先要在新会计准则体系出台之后短时间内做到全面深入的理解并熟练掌握，才可以将新知识传授给学生。因此，高校可以请新会计准则专门解读人员对本校会计教师进行培训，并鼓励本校会计教师积极从事新会计准则方面的科研活动，做到会计知识的融会贯通。同时因为教材的修订和印刷需要一个过程，所以教材的内容同准则的变化不同步，会造成教材更新不及时，就需要教师进行专门学习并给同学们讲授正确的知识。

四、总结

总之，在新时代下，随着新技术不断发展，很多企业的运营模式发生了重大变化。新行业不断出现，旧行业不断创新，这也预示着我国目前高校人才培养也要随之变化，把企业的会计用人标准作为会计专业人才的培养标准，这就要求高校教学工作要与时俱进，紧跟时代步伐，加强教师培训，不断优化教学内容和教学方式，从而培养社会需要的复合型会计人才。

参考文献

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（作者单位：山东财经大学东方学院）