初中英语教学之预习策略

温慧

一、问题的提出

从教十多年，经常有家长或朋友问我，孩子的英语成绩较差，怎样才能让孩子学好英语呢？对此，我认为学好英语的前提是孩子喜欢英语，对英语感兴趣。可问题是孩子的兴趣从何而来呢？我认为首先要让孩子体验到成功的乐趣。怎么成功？当然是成绩进步。那怎样进步？我认为学生应该学会学习，掌握正确的方法。其中最重要的就是要学会课前进行预习。因为通过预习，学生不仅预习了新知识，更重要的是学生在预习的过程中发现问题，不自觉地又生成了问题，同时在无形中又提高了自己的自学能力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》课程性质中明确指出：义务教育的英语课程具有工具性和人文性双重性质，两者相统一，才有利于为学生的终身发展奠定基础。对此我的理解是，要能为学生未来生活、工作和学习奠定基础，培养学生的终身学习能力。那什么是终身学习能力？何谓奠定基础？我认为预习就是学生自主学习能力培养的基石。

二、预习的益处

1.可以改变学生听课的被动性

对英语学习感到吃力的学生，其中一个重要原因就是听不懂，更谈不上把握重点和难点了，对于学什么和怎样学心里也没底。这样学英语，当然就和听“天书”一样了，学生怎么会对英语感兴趣呢？长此以往，学生慢慢就会陷入学习的困境，这对初一的学生而言尤为明显。布鲁姆认为：有效地教学始于知道达到的目标。如果课前学生就明确了学习目标，上课就可变被动为主动参与学习活动。在预习中，学生可能会发现知识上的“盲点”，这样就会激起学生学习的兴趣、好奇心和探究欲望，学习更主动，对疑难问题的思考也更深入。

2.可以提高学生听课的效率

一些学生基础知识和基本技能没有掌握好，会对学习新知识形成障碍。像英语学科，最基本的知识就是词汇，最基本的技能就是能准确朗读这些词汇。通过预习，学生可以先解决“生词”这只拦路虎的问题，从而达到初步了解新课的基本内容，找到重点、难点和疑点，课堂上就可以带着问题、带着需要、带着热情去学习。而且，学生通过预习還可以扫清旧知识的障碍，为学习新知识铺平道路，使听课变得容易而轻松。预习中不理解的问题，也会集中精力去听，同时分析不理解的原因。更重要的是，这样做能进一步了解知识之间的内在联系，使学生的认知结构有动态性发展。

3.可以提高学生记笔记的针对性

通过预习，学生对新课的内容比较了解，这样学生在记笔记时就更有针对性，记关键点、疑难点、规律和方法。特别是在初中阶段，教师对教材的挖掘和拓展是必需的，有意识地记教师补充的知识，英语笔记就会有条不紊，既避免了“眉毛胡子一把抓”的现象，又避免了因忙于记笔记而影响听课的状况。

4.可以拓宽知识面，培养学生的自学能力

学生最终都要走上社会，“终生学习能力”是至关重要的。预习时，在学生掌握教材知识的基础上进行延伸，可以拓宽学生的视野，为学生的后续学习和全面发展打下基础。在中小学阶段，如能长期坚持预习，可以培养学生自身的阅读能力、理解能力、分析能力和综合运用能力，这就为将来深造或走向社会后的学习打下基础。

三、英语预习的教学对策

预习对于学生的学习肯定是有利的。但现在的问题是学生预习什么，怎么预习；老师如何检查反馈等问题。下面我谈谈自己的一点看法及在实际教学的一些做法。如何提高预习的实效性，我认为教师要引领和指导学生，这样才能避免学生预习的盲目性和低效性。我是这样做的。

1.因人而异，精心设计课前预习指导书

设计的内容要有针对性，题目设置要有一定的梯度，既要有对前面知识的回顾，也要包涵对新知的引入，为本节课上学习的重点、难点知识做好铺垫。《义务教育英语课程标准》基本理念指出：英语教育要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。实现不同的人在英语上得到不同的发展。正确认识学生个体差异，因材施教，使每名学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学习英语的自信心。因此，教师要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在着不同的水平，所以，预习时可以对不同学生提出不同的要求：如优秀的学生在预习完本节课的内容后，没问题的可以提前向下预习自学或帮他们选一些拓展性的作业；中等的学生要求课前掌握预习的词汇，并记下自己预习中的困惑；对学习很努力但成绩不佳，以及学习吃力的学生，要引导其重视预习，以摆脱被动的恶性循环，使其积极主动地学习。同时，预习的设计还要考虑不同年龄段学生的心理特点。小学高年级和初中七年级学生应侧重于预习习惯和学习兴趣的培养。

2.除了因人合理设计预习内容外，还要加强对学生预习方法的指导

我主要运用韩立福博士给我们提供的阅读六字诀（查、画、写、记、练、思）来对学生进行指导。

查——根据老师要求，通过查阅课本把这节课的知识储备完成。主要是新词汇及自己遗忘的旧词汇，通过查阅字典，解决汉语意思及读音问题。

画——在课本上画出本节课的知识点，例如重点句型、本节课的语法内容等。（检查课本）

写——写出你查到的词汇的汉语意思、发音、用法及对知识点的理解。

记——记忆词汇的拼写及读音。

练——练习课前指导书上老师设计的题目。

思——思考预习中的疑惑。

3.重视对预习作业的检查和评价

监督落实学生预习作业完成情况，另一方面让教师更好地把握学情。

（1）可以在课前抽查部分学生的预习作业，如朗读单词。

（2）对于重点预习的知识可以利用课前2分钟组织课代表配合老师检查各小组的预习作业。

（3）对于比较简单的知识点放手让组长检查后向教师汇报。

教师对于预习结果比较好的给予及时的评价。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要耐心指导，并且让学生养成课前预习，带着问题听课的习惯。教师给学生的“鱼”是有限的，而学生掌握“渔”之后，自己就可以打开知识的宝库。

编辑 鲁翠红