小学语文教学中学生的语言表达能力培养

梁丹枫

摘要：知识经济的时代，是高科技信息化的时代，知识的传播、扩散，很大程度上要依赖于人的说话能力。所以，培养学生的口语交际能力，是每位语文教师应高度重视的问题。语文这门学科的工具性很强，语言和文字不仅能促进信息间的交流、增加情感方面的相互传达、增进艺术的表现力等方面作用明显，同时也是学习其他学科重要的基础。小学语文课堂的重点在于学生运用能力的培养而非单纯的知识灌输，在小学阶段加强口头表达能力的训练，对学生一生的可持续发展奠定了基础。

关键词：小学语文；语言表达能力；培养策略

著名教育家叶圣陶曾经说过：“语文、语文，语者，口头表达；文者，书面表达。”学生语言表达能力培养与学生识字能力、阅读能力、写作能力一样，都是小学语文教学中不可缺少的部分。语言表达能力与写作能力、阅读能力之间存在着不可分割的联系，学生如果具有良好的语言表达能力，证明他们的语言组织能力以及理解能力都很强，在此前提下，他们阅读会更加顺畅，对文章的阐述和理解会更加深刻，进而也能够为写作奠定基础，另外，良好的语言表达能力可以帮助学生建立良好的人际关系。那么，该如何在小学语文教学中有效地培养学生的语言表达能力呢？

一、充分开发家庭与社会的学习资源

学生语言表达能力的缺乏不仅是学校教育不当所致，而是学校、家庭和社会共同造成的。因此，需要三者的共同努力和合作来解决这一问题。教师和家长之间的关系密不可分，生活当中处处都是课堂，家长和学校之间应当形成互动，有效地开发生活当中的学习资源，特别是家庭活动当中有意识地去训练自己孩子的语言交流能力。这种主动交流能力培养的情境还可以搬到课堂上，通过情境再现的形式，教师及时对学生的语言行为提出必要的指导。教师还应当多关注身边的资源，向家长推荐一些适合孩子学习同时学生又特别感兴趣的书籍、报刊或是电视节目等，以此来让学生模仿学习，提高语言表达能力。家长也可以通过网络来丰富学生的视野，锻炼学生的语言表达能力。

二、营造语言表达氛围

首先，就是要给学生以信心，鼓励学生多参与一些双向互动的活动来提高他们的语言运用能力，激发学生对于语言表达技巧的浓厚兴趣。语言表达的过程应当是一个动态的过程，也是一个双向互动的过程，只有这样的语言表达实践活动才能迎合小学生的身心发展特点，这样教学效果也才能实质性的提高。我们应在课堂上多进行师生互动，课间促进生生之间的互动，让小学生在互动当中自评自省，活跃课堂氛围，拓宽表达空间。其次，要建立一种真诚、理解的师生关系，增强学生的安全感，减轻学生的心理压力。在教学实践中，教师对学生的态度往往起着决定性的作用。如果教师总是以严厉、威严来树立自己的威信，往往会让小学生更加害怕教师，不敢表达自己的想法和观点。教师应当尊重学生的天性和观点，通过换位思考来融入学生的喜怒哀乐当中，学生才能冲破心理障碍，勇于表达自己，增强语文学习的兴趣和信心，从而无拘无束、自由自在地表达自己的观点。这样学生的语言表达能力就在不知不觉中提高了。最后，教师还要考虑到每个同学的个体差异，针对各个学生的身心发展特点因材施教。尽管儿童的心理发展是有规律可循的，但是个体之间又存在着或多或少的差别。因此在教学当中应当尊重这样的个体差异，不能一概而论要求所有人都能达到一致的水平。在评价体系上也应当因人而异，给予每个学生在每个学习阶段必要的鼓励，提高他们的自信心。

三、采用多种形式，利用各种资源

（1）抓住课堂时间，利用教材进行语言表达能力的训练。课堂是教师向学生传授知识、培养能力的主阵地，教师要利用好宝贵的课堂时间，深度挖掘教材资源，多形式、多途径培养学生的语言表达能力。教师需要对教材进行创造性的使用，充分挖掘口语交际的话题，让学生在喜欢的熟悉的情境内练习对人或事情的描写与表述。在课堂教学中，教师可示范如何开始发言、如何去倾听别人的声音、如何去评价、如何指正别人的不足再提出自己的建议等。还可以通过朗读、朗诵、背诵、复述、看图说话、讲故事、演讲、辩论、讨论、表演等方式锻炼学生的语言表达能力。比如，在作文教学中，以学生的口述开始，指导他们如何条理分明、动情动色、婉转流利地表达出自己的作文思路，如《我的理想》《我的梦》之类。

（2）课外时间，举办多种活动，为学生表达提供展示的机会和平台。比如，课前五分钟，教师可以先让学生选择自己擅长的才艺进行展示，依据学生的座位次序，每节课选两个学生上台表演，可以朗诵诗歌，也可以阅读文章，或者是表演自己所喜欢的一段相聲等，在这种轻松的氛围中，学生的表达会更轻松；让学生组织学校升旗仪式，介绍升旗手的优点，并进行国旗下的讲话等；开通学校红领巾广播站，让学生采写校内外新闻稿件并由值周班学生轮流进行播送；还可以组织故事会、演讲会、诗歌比赛、表演模拟传话、记者采访、角色表演、说新闻、介绍生活小常识等活动。

四、教师要引导学生学会语言积累

良好的表达能力需要一定的语言积累，小学生的语言积累有限，教师必须加以引导，使学生从小养成积累好词、好句、好短文的习惯，为学生语言表达能力的培养奠定基础。语言积累从何而来？主要从阅读中来。小学生年龄小、阅历浅，往往不能科学、有效地选择读物，为此，教师须向学生推荐一些有益于身心健康的、适合学生阅读的读物，如一些名人英雄的传记、世界名著等，知识性较强的读物，如科幻读物等，这些读物既有益于课堂教学的巩固，又可以由课内延伸到课外，拓宽学生视野。

五、结语

综上所述，小学语文教学要重视对学生语言表达能力的培养，在教学过程中需要师生共同努力，充分利用各类学习资源，打造有利于师生和谐交流，友善互动的能够很好地锻炼语言能力的环境氛围，通过创造性的实践教学活动，拓宽学生的语言表达能力的训练途径，通过小学语文的教学使学生的语言表达能力打下一个坚实的基础，也为日后更深入的学习创立一个良好的开端。

参考文献：

[1]陈红春.论小学语文教学中学生语言表达能力的培养[J].教育科学：全文版，2016（7）.

[2]冉晓燕.论小学语文教学中学生语言表达能力的培养[J].亚太教育，2016（11）.