图示教学法在初中历史与社会学科中发挥的作用

王旭华

摘 要：历史与社会学科是一门具有人文性、实践性、综合性的学科。学生在初中阶段需要了解的知识涉及历史、地理及相关学科许多内容，那么在中考复习阶段，应该运用怎样的方式让学生掌握这么多的内容，并将这些内容记忆在脑海深处，是一个比较大的挑战。采用图示教学法有助于解决这一问题。图示教学法通过地图、表格、图像、框架等形式，将不同年代的人物、事件关联起来，这样便于学生学习和记忆。结合教学实际情况以及图示教学法的概念和作用，简要谈一谈图示教学法在初中历史与社会科学中的应用。

关键词：图示教学法；初中；历史与社会；作用

图示教学法是苏联教育家创立的一种科学的教学方法。它主要是结合图形、图表等方式，将历史事件之间的本质与联系紧密结合起来。这种方法和传统历史教材中通过许多文字叙述内容相比，更便于学生理解知识。初中是学生积累知识的关键时期，学生对事物有自己的看法和见解，但是，学生的阅历比较浅，知识层次比较欠缺，因此需要更多的知识去完善他们的知识体系。

初中历史与社会课的综合性和逻辑性都非常强，知识点复杂零散。采用图示教学法可以将各方面的知识协调统一，以图形、表格或者是框架的方式展現出来，降低学生学习的难度，提升教学的质量。所以，将图示教学法运用到初中历史与社会学科中是值得探索和深思的问题。

一、图示教学法概述

图示教学法主要是借助图形、表格或者框架结构的方式将事物的本质表现出来的教学方法。这种教学方法可以将历史中零散的史实、抽象的逻辑和比较深刻的概念通过图表的方式清晰地呈现出来。它是抽象知识形象化的重要工具，也是知识系统化的重要手段。运用图示教学法引导学生，可以将课程的基本结构、本质概念清晰地表现出来，帮助学生建立一个系统、完整的知识体系，让学生充分理解知识的内涵。

初中生是学生思维发展的关键时期，学生的思维从运行阶段逐渐向形式阶段进行转化，从依靠实际事物理解知识转变成为通过事物内在逻辑理解知识，思维方式也开始从具象思维向抽象思维转变。因此，在初中历史与社会学科教学中，教师需要帮助学生建立属于自己的知识体系，丰富学生的基础知识，提升学生构建知识体系的能力。

二、图示教学法的作用

图示教学法，可以帮助学生清晰地认识到整个历史发展的过程，还可以帮助学生了解各部分知识之间存在的密切联系。不可否认，图示教学法在初中历史与社会学科教学中有非常重要的意义。通过实践分析，不难发现，图示教学法在教学中发挥着极为重要的作用。

1.调动学生学习积极性

死记硬背的时代已经过去，在初中历史教学中，教师必须转变传统的教学方式，在教学中融入全新的教学方法。图示教学法是缓解学生死记硬背的枯燥感和无味感的一种有效的教学手法。在初中历史与社会学科教学中，教师可以采用图示教学法，将学生需要学习的各个知识点联系起来，让学生和教师一起总结知识点，并建立图示。学生参与其中的这种方式，可以大大加深学生对历史知识的理解，提高学生的表达能力。只要教师可以做到全面科学地引导学生，就能够帮助学生提高学习历史的积极性，点燃学生的学习热情。

2.巩固学生基础知识

在初中历史与社会学科课程中，其实教材目录就属于一种图示。目录中，把教材中重要的知识分成不同的单元或是板块，并将每一个零碎的事件、知识点和时间联系起来。在学习中，学生可以参照目录中的内容进行延伸，从而加深对知识的理解。在历史与社会教材目录的指引下，学生可以回顾自己学过的知识点，并分析其中的重点。通过有逻辑地学习和理解知识，学生学习起历史知识会变得非常简单。如历史与社会八年级下第八单元“19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国”，下分三课，学生根据课本小标题可以体会到西方工业文明和中国农耕文明的碰撞，分析本章内容紧紧围绕外国列强发动的四次侵华战争和中国近代化道路的艰辛探索这两条主线，从而更加深刻地理解本章的重点，串联各知识点，掌握更加完善的知识体系。

3.开发学生逻辑思维能力

在复习历史与社会这门学科的时候，我们不一定要按照教材目录的顺序学习，也不一定要按照时间顺序反思，我们可以引导学生按照事件的性质、事件发展的顺序、事件发生的条件、事件之间的关联性等多方面的内容整理成图示，帮助学生更好地记忆知识。在这个过程中，我们可以鼓励学生参与到知识点的总结中。学生在结合教师的引导主动总结知识内容后，对知识的印象会非常深刻，记忆起来也会变得比较容易。

4.培养学生思维创造能力

教师在教学中要认识到，教学的目的并不是单纯地应付考试，而是提升学生的能力，培养学生的创造性思维等。如果在初中历史与社会教学中，教师只是强行让学生记忆知识点，而不关注学生的学习兴趣和能力的提升，就会导致学生缺乏自主学习和思考的能力，成为应付考试的工具。因此，在教学中，教师将知识点梳理成图示的形式，可以帮助学生建立起自己的思维树，帮助学生形成属于自己的思维模式，继而消除学生学习的消极情绪。学生在与教师一同建立图示的过程中，可以帮助学生加深对知识的理解，提升学生对思维的创造能力。

5.解决教师教学中的重难点

历史与社会课教学过程中的难点，往往是因为学生学习中弄不清楚各个知识点之间的内涵和关联。在教学中融入图示教学法，可以帮助教师将比较难的知识化作简单的知识。如，在历史与科学教学中，涉及地理方位的知识点比较多。为了帮助学生清楚各个国家及各个地理事物之间的相对位置，教师就可以结合图示法让学生自己动手绘制地图。利用这种模式开展教学，会起到事半功倍的效果。

三、图示教学法的具体应用

1.课前预习阶段，初步了解历史知识点

初中历史与社会教学中，课前预习的重要性不容忽视。为了帮助学生对知识有一个初步的理解，引导学生全面掌握课程的重点和难点，在教学的初期，可以将每一节课程的内容以提纲的形式罗列出来，并设计图示。通过图示的方式，帮助学生更快地掌握历史知识。

如，通过时间轴年代尺的方式，可以将中国封建社会分为六个时期，并将各个时期的特点、时间分配为六个阶段：①战国时期；②秦汉时期；③三国两晋南北朝时期；④隋朝；⑤五代辽宋夏金元时期；⑥清朝鸦片战争以前。通过这样的方式，帮助学生清楚地认识各个时期发生的事情，以及各个时期的特征，让学生对历史时代有一个概括性的整体的认识。

2.创设课堂教学情景，丰富课堂教学的模式

和其他学科相比，历史知识相对枯燥。为了将枯燥的知识变得有意思，教师可以通过丰富的图示引导学生，开发学生的智力，丰富学生的思维，继而加深学生对知识的理解，提高教学的效率。

在教学中，教师可以通过图示教学法将比较抽象的内容具体化，讲解战国时期形势的过程中，就可以通过图示教学法，将战国七雄的位置和名称形象地表现出来（如下图），让学生一目了然，并配上一句顺口溜“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央”，加深对知识的记忆。

3.课后练习过程，轻松自如地运用知识

课后练习是检验教学效果的基础，也是提升学生学习质量的关键。因此，在初中历史课后练习讲解中，教师可以结合图示教学法讲解知识点，将复杂、繁琐的知识以简单的图示形式展现出来。在课上，当学生和教师一起将重点和难点找出来之后，再通过分析重难点，可以提高学生做题的正确率，促进学生对历史知识的理解，帮助学生轻松自如地运用历史知识。

在一些選择题中常常会将几个相似的事件混在一个选项当中，只考查一个事件。为了帮助学生分清楚不同事件之间的关联性，在教学中，教师可以将历史事件、人物、概念等都通过表格的方式作出比较，分清楚异同，做好特征和特点的比较，从而帮助学生区分好知识的内容，降低题目的错误率。如：

四、注意事项

初中历史与社会教学中，图示教学法的作用可想而知。但是，这并不说明在初中历史教学中教师都运用图示教学法，也不表明图示教学法就是一种万能的教学方法。教师在使用图示教学法的过程中，要了解教学的大纲，遵循科学的教学方法，结合初中生理解的层面进行教学设计。在设计阶段，教师要保证图示的逻辑性、科学性和正确性，要确保图示教学法经得起推敲。只有这样，才可以确保图示教学法在初中历史与社会科学教学中发挥积极的促进作用。

综上所述，在初中历史与科学教学中融入图示教学法是顺应时代发展、满足社会需求的一种重要的方式。这种方法可以帮助学生更加全面地理解知识的内容，帮助学生记忆知识的重点，理解知识的难点。经过长期的教学实践后发现，这是一种非常先进、高效的教学方法。

作为初中历史教师，在初中复习阶段，应该多结合这种教学方法引导学生，帮助学生理清自己的思路，同时提升学生的逻辑思维和创新思维能力。需要注意的是，在初中历史教学中，教师还需要结合教学的需求和学生的实际情况，科学地运用图示教学法引导学生，避免出现为了使用图示教学法而使用这种方法的情况。在不断总结和反思中，全面提升初中历史教学的效率，促进学生的发展。

参考文献：

[1]成永生.图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（5）.

[2]杨浩海.图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（13）：61.

[3]王盼如.图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J]. 教育现代化，2017（34）.

[4]陈如爱.图示教学法在初中历史与社会学科教学中的应用[J].新课程（中学），2016（3）.

编辑 张珍珍