基于核心素养的初中英语单词听写策略

李淑婷

摘 要：对某学校英语单词听写活动进行研究，找出当前英语单词听写存在的问题，并从教学模式、语境分析和输出形式等方面详细阐述基于核心素养的初中英语单词听写策略。

关键词：初中英语；核心素养；单词听写

一、当前初中英语单词听写存在的问题

当前初中英语教学中单词听写存在的问题如下：（1）听写的形式问题。传统的听写模式就是教师念英文，学生听到后写下相应的英文单词和汉语含义，但是教师多数没有标准的口音，很多学生记住发音后，等到听力考试时无法适应标准的英文发音。（2）改进方式错误。教师发现了以上问题后，将教材附带的单词录音直接播放给学生进行听写，以此取代教师念英文，但是这种改进方式里单词的顺序是固定的，学生形成习惯后能够提前预知听写的顺序，不利于真正提高听写能力。（3）语境受到限制，教师在听写单个单词时，由于没有特定的语境，导致学生明明记住了这个单词，但一听写读音比较相近的单词就容易混淆，如wall跟walk读音很相似，但是意思完全不同。（4）英语的学习不应该只存在于课堂时间，学生一旦下了英语课就不再练习英语，长此以往这对英语听力的学习没有帮助。

二、基于核心素养的初中英语单词听写策略

1.采用多媒体教学模式，巧妙制作单词听写材料

随着教学改革的推进和信息化的发展，很多教师在日常课堂教学时开始引入新媒体教学方法，通过新媒体吸引学生的学习兴趣，不仅能增加学生的词汇积累量，也能锻炼学生的思维能力和听说读写能力，在一定程度上提高学生的英语核心素养。“英语听力生成器”是比较实用的英语听力材料制作软件，其英文语音库发音都比较标准，便于对学生进行地道的英文听写训练。教师利用此类软件制作单词录音时，还可以自定义单词的听写顺序，弥补了教材录音听写顺序固定的不足，使学生听写时无法预知听写单词的顺序，但又可以提前知道听写的范围，既降低了听写的难度，又锻炼了标准听力。为了让学生更好地理解单词，教师在制作听写材料的时候先读两次该单词，然后结合课文内容或学生的日常生活体验用该单词造句，最后利用“英语听力生成器”制作成录音，从而方便没听清楚的学生能够根据句子判断单词的大概含义。教师在制作单词录音时，还可对单词和句子进行分角色朗读，就像正规听力考试一样，例如男：wait（停顿2秒）女：wait（停顿2秒）男：The boy is waiting for the bus.（停顿2秒）女：The boy is waiting for the bus. （停頓5秒）。男女分别进行一次朗读并有规律地停顿，学生有充分的时间进行听写。

2.设置语境，提高学生语言应用能力

初中英语的核心素养体现在语言能力、文化品格、学习能力和思维品质四个方面，英语听力的训练必须要结合语言环境，学生身临其境地有了切身感受，听到了才会进行联想，写下的单词才会记忆深刻，英语单词听写目的在于让学生记着这个词汇，而不是短时间记住。所以建议教师在进行单词听写时结合语境，从而提高学生语言应用能力：（1）教师听写词汇时创造出一个语境，语境可以是一个句子，也可以是一个动作，例如教师在黑板上写下What is your job？学生看到后就知道教师应该是要听写关于工作的词汇了，于是联想到teacher， nurse等词汇，等到教师开始听写时就很容易写出来了。（2）语境的设置也可以是一个环境，有的教师为了增加学生的词汇量，还会教授一些延伸的词汇去听写，某教师在圣诞节来临之际，在班级举办了一场圣诞节晚会，晚会中讲解了和圣诞节有关的词汇，学生记下后，第二天教师听写的时候学生会结合昨天晚会时的情景，发现自己记忆犹新，写下的单词出错率很低。

3.加强英文播报，培养学生拼读能力

很多教师在讲课文或者讲解单词时为了使学生易懂，说的都是中文，但这样并不能帮助学生学习，为了突出英语教学的核心素养，培养学生的语言能力，建议教师日常进行英文播报，并加强学生拼读能力的培养。（1）教师听写单词和短语时英文播报，能使学生避免写错，学生听到正确的发音后根据音标有助于拼写出正确的单词，长时间锻炼后学生根据教师的口语逐渐找出单词发音规律，拼写出符合发音规律的单词。（2）有的单词同音不同义，所以建议教师听写时造句或者组成短语，例如here和hear，这两个单词发音是相同的，为了方便学生拼写，教师就会说：“here， here with you.”学生听到后写下的就是here，当听写的是hear时，教师就会说：“hear，I am sorry to hear that.”结合句子的含义，学生清晰可知教师听写的是什么，写下的也不会出错。这时很需要教师在单词造句方面下功夫，教师在听写之前将要考的单词提前造句，等到听写时直接播报即可。为了锻炼学生的口语能力，有的教师甚至还让学生负责听写，一方面可以提高学生口语能力，检查学生的发音是否标准，另一方面可以锻炼学生的造句能力，提高对短语的应用能力。

总而言之，英语学习不是一蹴而就的，它需要学生进行漫长的积累，不断丰富自己的词汇量，单词听写是一项枯燥的任务，教师需要基于核心素养去丰富单词听写的形式，不断更新，创造出更适合学生的方法，有助于提高学生的学习成绩，让学生不会排斥。听写单词时加强英文播报，有利于锻炼学生的英语听力水平，也有利于提高教师的课堂听写效率。

参考文献：

王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥师范学院，2017.

编辑 张珍珍