如何激发学生的英语学习兴趣

吴建超

摘 要：兴趣是求知欲的源泉和思维发展的源动力，对学生学习成长有极大的导向和促进作用。在小学这个年龄段，有效激发小学生的英语兴趣，以此带动他们积极主动学习英语尤为关键。

关键词：小学生 英语 兴趣 激发

教育心理学研究表明：“学习动机中最活跃的成分是兴趣。”学习兴趣对学生具有最直接、最有效的影响力。在小学英语教学过程中该怎样激发学生的学习兴趣呢？

一、师生关系，和谐融洽

师生关系直接影响学生对这门课的学习情绪。教师在学生心中的形象甚至能决定学生学或不学、喜欢或讨厌某一学科，这是一种情感迁移。传统型的教师，片面强调对学生的威信，让学生不敢接近。新课改理念强调，师生关系应该是“亦师亦友”，教师在课堂上亲切友好的教态、幽默风趣的语言、寓教于趣的引导很容易使学生进入最佳的学习心理状态。教学实践也表明，学生很欢迎这样的教师，他们的课堂气氛活跃轻松、充满乐趣，这样的氛围利于激发学生学习英语的热情。另外，教师在课下也要多找学生交流谈心，拉近师生距离，成为学生的“好朋友”，走进孩子们的世界，才能了解他们内心的学习态度及对英语教学的看法和要求。这样的“良师益友”上的课，学生有什么理由不愿意认真听呢？

二、尊重个体，体验学习

《义务教育英语课程标准》指出：“突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与。”因为学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价、资源开发等方面都应突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性的过程。同时，英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、合作等方式，实现任务目标来感受成功。教师也要在学习过程中进行情感和策略调整，让学生形成积极的学习态度，激发学生的英语兴趣，促进语言理解运用能力的提高。

因此，在具体的英语教学中，要让学生发自内心地喜欢这门课，而不是单纯地只为分数，否则这样机械的“为分而学”必然导致英语兴趣的枯竭。在各环节中倡导体验式教学法，让学生高度参与到课堂教学中，在互动教学中体验英语学习的乐趣。小学英语课本安排上，以人教PEP版为例：“Let's try”“Let's check”环节属于听力部分，小学生英语知识储备薄弱，教师不加指导，学生单独去听，显得比较吃力。课本有配图，教师可以启发学生在看懂图片的基础上，适当提示重要信息。学生看得懂、听得明自然就不会对这个环节感到担忧而觉得无趣；在“Let's talk”环节中先由学生提出疑问后由教师排除知识难点，再安排学生按照自己喜欢的方式来谈话交流；最能体现互动教学和学生参与的就是“Let's play”“Let's chant”“Let's sing”了：在“Play”中，可以让多一些学生参与角色，教师还可以创新教学模式，用道具配合，让学生更有真切感；在“Chant”这个环节，因为是吟唱，可以用音乐、FLASH作为伴奏；对喜欢唱歌的小朋友，“Sing”就是他们发挥自我的舞台。教师也可相机参与各环节，师生互动生生互动，只有让学生觉得上英语课有趣，才能激发他们学英语的兴趣。

三、现代教学，活跃课堂

顺应信息化潮流，信息化教学也开始推行，教学的信息现代化离不开多媒体设备这一载体，英语多媒体教学法是以视听方式进行的。根据心理学实验，接受外界信息时既有视觉输入，又有听觉输入，则接受效果最好。视听化的多媒体教学提供的情境比单纯的课本教学更生动逼真、更有直观上的冲击力，容易激发学生的兴趣。借助多媒体的友好交互界面和超文本结构，教师可以针对学生和教学实际，结合小学生认知规律，来启发思维提高课堂效率。运用电脑画面将课本内容与生活实际结合起来，既能提升学习效果，又能培养学生的实践和自主学习能力。以SEEWO多媒体为例，有适应各科目的教学模板，对英语更是体现出多媒体的优势。在SEEWO里面，可以下载英语课本，教师讲课时可以灵活使用图片声音文字，将讲授内容生动形象地展现在学生面前。相比传统的黑板教学，多媒体教学使教师讲起来方便、快捷、高效，对学生学起来也充满乐趣不会枯燥。

四、善用影音，寓学于乐

小学生好奇心很强、求知欲旺盛，对新奇事物敏感。在小学课堂，趣味性就成为连接学生与学习的纽带。在小学英语教学中吸引学生主动参与，就应牢牢把握学生阶段心理特征，鼓励学生发现自己的兴趣，把学生对事物的好奇心与课堂教学有机结合，从而转化为激发兴趣主动学习的强大动力。

影音学习这种教学形式也建立在多媒体基础之上，在英语教学中，应该多播放英文版电视电影音乐，考虑到小学生的阶段性，英语动画片就很能激发他们对英语课堂的兴趣。这里就列举一些经典英语动画片：Shrek，Madagascar，Enchanted，Rio adventure，Wild nature，Zootopia， Caveman，Snow and ice colors，Mulan，Princess and frog， Aladdin，Toy story，Beauty and the beast，Finding nemo， The ice age，Kung fu panda，The Incredibles...这些动画片都来自美国迪士尼或梦工厂，原汁原味的英语、精彩动人的故事、简单易懂的情节很适合教师用来激发学生兴趣和开辟“第二课堂”。

当然，教师不只是让学生单纯看看电影，在这个过程中要贯彻教师的教学意志和设计理念：什么时候看？怎样看？看完有什么安排？不太提倡讲课文时看，因为小学生自控能力较差，容易分散听课注意力，待上完课文主要内容，可以安排专门时间让学生看；看的时候可以像预习课本一样带着问题去看：有哪几个主人公？讲了怎样一个故事？你最喜欢里面的谁？你受到了怎样的启发等。这样就不会让学生天马行空地乱看，可以集中他们的注意力，也能学一些地道的口语和表达，关键让他们觉得英语课挺有趣。

五、课后拓展，兴趣延伸

学生英语兴趣的激发，应该是全方位的，涉及到课前课后、校内校外。在课后可以安排一些巩固运用课堂所学、贴近实际生活、调动学生积极性的作业。比如在讲“Ways to go to school”这一单元时，因为和每个同学都息息相关都有“发言权”，因而可以布置这样的作业：介绍自己和家人，上学或上班的交通方式On foot/By bus/By train/By subway/By ship等，可以即興say、可以同学talk、可以编排chant；练习唱英语歌“How do you get there”；就同学来校交通方式Do a survey等。学生可以单独完成，也可以找同学或父母合作完成，在下节课进行个性化展示，对于优秀的给予适当奖励。这样围绕课堂和形式多样的课后拓展可以培养学生对英语的兴趣，展示学生的才华，从而激励他们主动学习。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]顾清清.激发学生主体意识轻松学英语[J].江西教育，2014（3）：51.

[3]刘学珍.浅谈新课改下的高中英语课堂教学[J].成才之路，2009，（14）：19-20.（作者单位：江西省樟树市吴城乡湛溪小学）

责任编辑：邓 钰