基于互联网时代的高中信息技术素养教育研究

布阿依先木·吐尔逊

摘要：高中教育连接着义务教育、高等教育，属于承上启下的教育，如今进入到互联网的时代，作为高中生则应该具备信息技术素养，但是从当前来看我国的信息技术素养教育与国外还有着很大的差距，长期以来都是注重技术而忽视素养的教育现状，本文的研究正是基于此，提出了有效提升当前高中生信息技术素养教育的策略。

关键词：信息技术；素养教育；互联网；学生

高中生属于发展中的特殊群体，其周围充斥着各种各样的信息，而对其成长来说信息技术素养则决定其是否能够健康成长，所以作为教育工作者来说则应该在信息技术教学中加强素养教育。

一、高中信息技术素养教育现状

素养教育能够促进高中生的均衡发展，我国高中信息技术课程长期以来对信息技术知识的教学较为重视，而对相应素养的教育则较为忽视，这就导致了其现状不乐观的现象，具体问题如下：

1.课程内容存在的问题：高中生信息技术素养是需要以信息技术课程为基础来进行的，其课程涵盖了信息获得、加工、表达、信息管理等，笔者对比了各种版本的信息技术教材，发现其虽然在章节上有一定的区别，但是其内容多偏重操作技能、图表制作、音频剪辑、文本处理、信息检索等内容，一些教学内容当中虽然已经增阿基了信息素养和技术整合的部分，但是这些内容相对还是不多，并且尚未真正的融入信息技术具体操作当中。很多信息技术、信息技术素养教学内容还是分离的状态，没有很好的将教育内容、学生生活结合在一起，这样的信息技术素养教育必然无法保证效果。

2.课程实施过程中存在的问题：虽然当前计算机设备、信息技术教师已经得到了有效的改善，但是我们发现很多教师并非专业的，而是短期培训转行的教师，这些教师基础知识不扎实，自然在教学当中就没有办法将信息技术素养融合到教学当中，并且课程实施情况也并不乐观，开课率较低。

3.将技术素养、信息素养进行了分割定位：互联网+时代很多事情都需要以技术作为支撑，那么进入到了信息时代，信息也将成为学习的内容、技术获取手段，而对于学习者来说是可以同时接受技术手段、信息的，但是很多学校却将二者分割来定位。而实际上信息素养应是基础素养，技术素养则应该是工具素养，将这两种素养应用起来则能够实现信息获取、利用，甚至是利用信息解决问题。也就是说将信息素养、技术素养进行分割定位是不利于高中生终身学习的。

二、改进高中信息技术素养教育的有效措施

1.将教师的信息素养归结为“技术”和“意识”两方面。

在信息技术环境下我们可以将教师的信息素养归结为“技术”和“意识”两方面。信息技术方面包括：（1）基本操作能力：了解信息技术的基础知识，具备操作系统基本知识。（2）写作能力：会使用文字处理软件进行写作，初步的多媒体写作能力及网页制作能力。（3）如会浏览互联网和网上图文资料下载方法，能正确下载和安装应用软件等。（4）能根据自己的目的对信息进行组织、编辑，并通过自己的思考处理信息，用多媒体方式表达出来，利用信息技术进行展示、发布、教学、交流和讨论等。 信息意识方面包括：（1）快速获取信息：为解决问题而确认自己所需要获取的信息是什么，能制定获取信息的几种策略。（2）加工处理信息：能有效地整合信息以创造性地解决工作、学习中的各种问题，工作中常有创新。（3）运用信息工具解决实际问题的能力：在教学中有积极学习和使用各种信息工具的欲望，并能付诸行动；善于应用信息技术解决问题；能积极正确地引导学生使用信息工具，注重对学生信息素养的培养。（4）信息道德修养：应具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力，抵抗网络不良信息的诱惑和污染；有责任和义务教导学生树立正确合理使用信息的能力。其中“信息意识”这一要素，尤为重要，教师只有具备了对信息较强的敏感度，具备有主动获取、分析、加工有关教育教学信息的能力。才有利于教师的信息素质不断提高，才能实现教师信息技术跨越式的发展。

2.加强教师信息技术素养培养力度。

教师要想做好信息技术素养教育首先自己必须在教育观念、教育理念方面具备扎实的基本功，就信息技术教学而言，教师毋庸置疑必然承担着素养教育的重责，故学校应该加强信息技术教师素养裴炎，定期组织相应的培训，使得教师能够尽快的提高自身素养。再有作为教师自身来说，也应该积极的探索提升自身信息技术素养能力的方式和方法，在授课中不断的强化技能操作和素养能力的结合，从而帮助学生在夯实基础知识的前提下将本身晦涩、难懂的知识点贯穿转变为学生更易理解的生活实例，并将其贯穿到教学当中。教师还可以将业余时间应用起来，积极的进修、自学来强化自身信息技术素养。

3.将信息技术素养教育与其他学科进行融合。

当前时代很多学科的学习都与信息技术不可分割，学生们可以在互联网上查找相关的优质资料，而信息技术素养教育在与背的学科结合之后就能够使得学生信息获取、处理、分析等能力加强，也会促进其他学科的学习。那么具体实施中，首先学生应该从信息技术课程中获取信息技术素养，然后将其贯穿到信息技术教学活动当中，实现信息传递过程的不断优化，进而强化学生信息意识。所以教师应该注意的是不可单独依靠信息技术这一学科，还应该将其作為别的学科学习的跳板，促进其他学科的学习。

4.转变现有的学校管理体制所造成的信息技术素养束缚。

互联网+背景下，必然会为高中信息技术素养教育培植生根发芽的土壤，这就要求高中管理体制不应该是死板的，而应该植入一些自由的因子，故其应该尽快的进行管理体制的转变，将信息技术课程教育的重点归为学生信息技术素养的培养上。

总结：

互联网+时代的到来为高中信息技术素养教育提供了发展的土壤，但实际上长期以来我国在该方面的教育工作开展的并不理想，即使从这几年来看，课程内容、课程实施、定位等方面均存在一定的问题，而这些问题的解决则需要转变现有的学校管理体制实现信息技术素养束缚、将信息技术素养教育与其他学科进行融合、加强教师信息技术素养培养力度来实现。

参考文献：

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