论小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力

杨江水

摘要：伴随着我国教育事业的不断改革创新，对小学语文教育也提出了越来越高的要求。在口语交际能力逐渐受到相关教育部门的重视背景下，教育工作者作为一线教师，必须改革创新自身教学思想，改进教学方法，积极培养学生的口语交际能力。本文主要以小学语文阅读教学为研究对象，简单的分析了在阅读教学中怎样培养小学生的口语交际能力，并根据课前，课中以及课后相互结合的教学模式，针对于课堂教学环节进行了简单的探究。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际；课堂互动

引言：口语交际是每一个人必须掌握的基础能力。特别是在现代化发展背景下，人们的生活以及工作都离不开口语交际。小学生目前处于学习的初期阶段，对周围事物的好奇心较为强烈，接受新鲜知识的能力较快，因此口语交际能力必须从小学生开始。阅读教学在小学语文教育中占据重要的位置，合理有效的教学策略，有利于拓展学生知识面，提升学生的口语交际能力。

一、完善口语交际教学形式

口语交际教学主要包括于三个方面：材料准备、互动练习、课后巩固。材料准备指的是在课前备课阶段，由于涉及的信息资源较多，网络素材较为丰富，因此必须科学的选取符合学生特点的阅读材料，以确保所选取的阅读材料能够更好的锻炼学生的口语交际能力。互动练习指的是课堂教学过程中，这是最重要的环节，教师必须为学生创设民主、和谐的教学氛围，引发学生进行互动交流，强化对口语交际的练习。课后巩固指的是对课堂知识进行巩固练习和应用。

二、实现情境体验的多元化

在小学语文阅读教学过程中，为学生创设良好的学习情境尤为重要。因为小学生年龄偏小，认知能力有限，知识积累有限，针对于一些复杂词汇，不能短时间的理解透彻，而创设情境可以为学生带来更加清晰，直观化的体验。例如在学习《爷爷和小树》这篇文章时，当学生朗读完写文本后，教师可以呈现给学生与之相关的图片，正确引导学生利用自身的语言能力进行描述，拓展自身想象力，将图片的内容根据脑海中的向往来描述出来。又或者也可以在阅读过程中搭配优美的音乐，让学生身临其境。

除此之外，可以组织学生在阅读课堂教学中进行角色扮演，让学生充分的扮演文章中出现的角色，锻炼学生口语交际能力，要求学生必须充分了解人物的性格、言语、行为举止等，都必须符合文本形象。显而易见，实际生活中的交际也是一样的。例如在《小壁虎借尾巴》中，可以让学生进行不同角色的扮演活动，小壁虎的形象和其他动物的形象都有充分的表现出来。

最后，小学生的语言表达能力虽然有限，但是小学生天生喜欢说话，这和人之间的认知规律是相互照应的，都是从模仿逐渐走向独立。因此，教师必须为学生创设模仿说话的空间，尤其是看到精美的句子时，例如在《棉花姑娘》中，有一句话：“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑啦。”这句话运用了比喻句，可以以此来锻炼学生比喻能力。

三、灵活应用多元化的互动模式

口语交际指的是两个人或者是多个人之间的互动，交流和沟通，在实际教学中，课堂必须突显学生的主体地位，帮助学生养成主动和他人互动的好习惯。

首先，师生之间的互动。师生之间的关系必须保持平等的状态，教师不再是高高在上的领导者，学生也不再是被动学习的机器人，两者之间相互尊重，共同进步。例如在《坐井观天》中，为了开拓学生的思维能力，发挥学生的创造力，教师可以让不喜欢青蛙这样做法的学生来重新编制一个崭新的故事，教师充分利用学生的天性特点，强化和学生之间的互动，让学生更加喜欢教师，信任教师，而教师要做的的就是参与其中，成为学生的良师益友，和学生共同探讨，促进师生之间的和谐关系，减轻学生面对老师的紧张感，让其积极主动的参与到课堂教学活动中。

其次，生生之间的互动。由于小学生年龄相仿，在思考问题以及行为举止方面雷同，所以交流起来就会更加方便。为了实现学生共同发展这一教学目标，教师可以积极鼓励学生在协作中竞争，协作帮助学生收获友谊，竞争帮助学生提升阅读能力。

最后，小组之间的互动。这和生生互动较为相同，通过小组合作模式来锻炼学生的自主思考能力以及相互协作能力。科学有效的进行小组的化分工作，遵循组内同质，组间异质的原理，让每个小组都能够得到良好的进步，小组之间进行合作探究学习任务，然后在推选一个人来代表小组进行回答，并于其他小组产生互动。

四、重視课堂反馈点评环节

健全的教学涵盖了对课堂教学过程中的评价和反馈，这个环节是对师生表现的归纳整理环节，有助于教师更好的掌握学生实际学习情况，并帮助发现自身的缺点，加以策略改进。与此同时，学生在口语交际中也可以认识到自身缺点，根据归纳，获取教师的正确引导和激励，改进学习方法。以往陈旧的评价模式主要是针对于学习结果进行评价，不够全面。因此，在新课改背景下，必须采取多元化评价方式，综合评价。教师也要学会吸取学生的意见和评价，并及时的反馈结果，提升其时效性。

小学生天性单纯，小学又是接触教育的初级阶段，所以学生更加渴望得到教师的赞扬和认可。所以这就需要教师要随时和学生进行交流，掌握学生心理活动，利用鼓励和激励的话语，增强学生的学习自信心，尊重每一位学生，让学生可以在学习过程中体验成就感，只有这样，学生才会保持良好的学习兴趣以及学习习惯。当然了，当学生犯错误的时候，教师也不能严格的批判学生，应该利用温和的态度来正确引导学生。

结束语：

总而言之，阅读教学对锻炼学生口语交际能力有着不可忽略的作用，不但能够拓展学生知识面，更能够让学生正确运用说话方法。所以教师必须改进教学方法，科学有效的选取阅读素材，利用有效教学方法，构建小学语文阅读高效课堂，提升学生口语交际能力。

参考文献：

[1]王国一.如何在小学语文阅读教学中培养学生的口语交际能力[J].现代教育科学，2013，24（2）：67.

[2]杨翠婷.浅谈阅读在小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].中华少年，2016，22（6）：109-110.

[3]刘宏宇.让“交际”充满活力——浅谈阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].小学教学研究，2012，25（32）：91.

[4]谷秀.关于小学语文中口语交际教学的若干思考[J].现代阅读，2011，28（19）：160.