浅谈高中物理实验双语教学现状及策略

张倩茹

摘 要：物理是一门实验学科，因此物理实验是高中物理双语教学过程中比较重要的组成部分，其不仅可以丰富课堂双语教学手段和双语教学内容，还能加深双语学生对物理知识的掌握，从而提高双语课堂教学效果和质量。但是高中物理双语实验教学中也存在一些问题阻碍其发展，将会对其进行分析，并提出了有效的解决策略。

关键词：高中双语物理；实验教学；现状；解决策略

物理双语教学是高中课堂双语教学中比较重要的一门课程，其是以实验为基础的学科，因为通过双语实验教学不仅可以有效地引出概念、验证规律，而且还能更好地提高双语学生的动手能力，使双语学生对课堂双语教学内容有个系统的了解和认识，提高课堂双语教学效果和质量。

一、高中物理雙语实验教学现状

1.高中师生对双语实验教学缺乏系统的认识

将物理实验引入高中物理双语教学中，可以为双语学生营造一个良好的学习氛围，提高双语学生的学习兴趣。但是由于我国大部分高中师生对双语实验教学缺乏系统的认识，导致其在课堂双语教学中无法得到更好的开展。

2.课时不足影响课堂双语教学效果

高中物理双语教学中，大部分的双语实验教学都设定为1课时，这么短的时间内双语学生不可能对实验内容有个全面的了解和掌握。此外，在高中物理双语实验教学过程中，教师往往会占用半节课时间对实验内容进行讲解，给双语学生留下的时间少之又少。在这短短的时间内，双语学生还需要对双语教学器材进行熟悉，这严重影响了课堂的双语教学效果。例如，在进行“用双缝干涉测量光的波长”这一节内容的双语实验教学过程中，设定了1课时，但是要想更好地提高双语实验教学效果，一般需要花费3课时，1课时用于相关知识的讲解，1课时用于器材、操作流程的熟悉，另外1课时用于实验操作。但是很少有学校会为其安排3个课时，导致双语实验教学效果不理想。

3.双语实验教学评价有待完善

在进行高中物理双语实验教学过程中，要对双语学生的实验操作效果和知识掌握情况进行有效的评价，从而使教师对双语学生的学习效果有所了解和掌握，为下一步双语教学提供参考。但是在实际双语教学过程中，很少有教师对双语学生的学习结果进行评价，无法对课堂双语教学情况有所了解，从而制约了高中物理双语实验教学的开展。

二、提高高中物理双语实验教学的策略

1.鼓励双语学生自主思维学习

实验不仅是开展课堂双语教学的有效载体，也是对双语学生的思维活动给予有效的体现。因此，教师要对双语学生自主思维学习活动给予有效的鼓励，积极探索科学的学习方法，当双语学生遇到问题时，教师要给予针对性的解答，如“这样做行不行”“这个方法行不行”“接下来你要做什么”等。同时教师还可以为双语学生设定一些问题来激励双语学生自主思维，这样不仅可以使感性认识逐渐上升到理性认识，还能有效地提高课堂双语教学效果。例如，在进行“探究力的平行四边形定则”的双语实验教学过程中，由于缺少一只弹簧秤，导致一些双语学生无法更好地完成该实验，此时教师就可以给予相应的引导，并鼓励双语学生借助一只弹簧秤来完成此次实验，从而更好地激发双语学生的自主思维学习能力，而且还能提高双语学生的创造能力和应对能力。

2.丰富有效的双语实验教学渠道

在进行高中物理双语实验教学过程中，要为双语学生提供有效的双语实验教学渠道，以更好地激发双语学生的学习兴趣，提高课堂双语教学效果和质量。在进行双语实验教学过程中，师生不要被教材中设定的实验课程设计所束缚，可以借助日常生活中的资源来鼓励双语学生自主进行学习，可以借助生活中常见的物品来进行实验，从而提高双语学生的动手能力。例如，在进行“摩擦力方向”一节内容的双语教学时，双语教学过程中大部分双语学生对“摩擦力方向和物体相对运动方向相反”这句话不太了解，对什么是“相当运动”不熟悉，此时，教师可以用手压着书本并用另一只手推书本，并让双语学生自己去感受，从而对“相对”一词的概念有所了解，保证后续双语教学活动的顺利进行。

3.完善物理双语实验教学评价体系

在进行高中物理双语实验教学的过程中，要根据双语教学大纲要求来完善物理双语实验教学评价体系，使评价体系朝着多元化、系统化的方向发展。倡导采用实验学习过程的形成性评价、实验水平的表现性评价和实验水平的发展性评价等评价体系来对双语学生的实验操作进行评价。通过对物理双语实验教学评价，可以对双语学生的学习、发展和进步状况进行有效的记录。同时高中物理教师还需要加强对实验创新、小发明、小制作、实验课题的创新发现及研究性学习等作出全面、具体的评价，从而达到预期的双语教学效果。

在进行高中物理课堂双语教学过程中，为了保证课堂双语教学活动的顺利进行，提高课堂双语教学效果和质量，可以在双语教学的各个环节引入针对性的实验教学方法、实验教学过程中存在的问题进行分析，并采取有效的策略予以解决，从而更好地提高双语学生的思维能力、动手能力和创新能力，以达到预期的双语教学效果。

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