新课标下高中历史课堂教学的有效性新探

田颖

摘 要：新课改的不断推进与深入，对高中历史教学提出了更高的要求。因此，只有不断提高高中历史课堂教学的有效性，才能有效理顺教学目标、教学内容、教学方案等，才能有效地推进新课的导入。就高中历史课堂的教学有效性展开讨论，分析了具体教学策略。

关键词：新课标；高中历史；有效性；课堂教学

高中历史改革在不断推进，为素质教育增添了无限的活力，也为学生打造了充满生命力的课堂。新课改下的高中历史教学逐渐向自主学习、探究学习转移，以不断提高学生的创新精神以及自主探究能力。本文以文献研究法、实际调查法分析如何实现高中历史课堂教学的有效性。

一、明确教学目标与教学内容

1.明确教学目标

明确教学目标就需要教师了解学期教学目标、单元教学目标以及课时教学目标。将教学目标以层次的形式分级，从而准确定位教学目标，教师再通过设计清晰的课时目标，在教学过程中以观察或是测量的方式展示教学内容，从而将教学目标明确告知学生，使学生认清教学目标的高低，从而根据自身的学习情况定制学习方法。

例如，在学习《新中国的民主政治建设》时，教师就可以将知识与能力、过程与方法、情感与态度完美地结合在一起，从而在一定程度上起到良好的引导作用，使得教学目标更加直观。教师可以先根据课本教材了解政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度的概念与基本内容，并将本单元的教学目标明确给予学生：概述中华人民共和国成立的史实、阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识我国特色的民主政治。然后引导学生总结本单元的学习主要线索：三大政治制度——中国特色。其中三大政治制度分别是指人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度，中国特色是指三大政治制度是符合中国国情的具体政治制度。通过整理出这样的主线，学生会对三大政治制度有更加清晰的条理，使得高中历史教学更有效。

2.组织教学材料与内容

在明确了教学目标之后，教师要根据学生的学习情况以及教学条件，组织教学材料，明确教学内容，从而在一定程度上保证高中历史教学目标的合理性。通过把握教学内容的整体结构，可以体现不同教学内容之间的联系，从而为高中历史情境化教学、生活化教学提供依据。当教学材料与内容组织好之后，教师可以利用现代信息技术来实现高中历史教学的多样化。

例如，在学习《英国君主立宪制的建立》時，教师可以运用多媒体播放英国议会的相关资料，通过生动形象的视频与音像，让学生直观地理解英国民主政体的运作方式，并为学生进一步学习创造了条件，从而使高中历史教学更加有效。

二、展示清晰的历史细节

历史知识是丰富多彩、赋予情感的，然而，教材篇幅的限制，使历史的诸多细节被删掉，只保留了具有代表性的历史事件。这样就很难使精彩的历史亮点再现当时的生动形象，因此，要提高高中历史教学的有效性，教师就必须为学生展示最为清晰的历史细节，从而激发学生的学习兴趣。虽然现在的高中历史拥有诸多具有生命力的教学元素，但是也不能离开生动具体的历史细节，教师可以在一定程度上为学生阐述详细的历史事件或人物，从而激发学生的求知欲望。

例如，在学习《祖国统一大业》时，包括“一国两制”构想的提出，香港、澳门的回归，海峡两岸关系的发展。教师在讲解香港、澳门回归时，可以详细介绍香港回归中英谈判的具体经过。通过讲述具体的历史细节，可以充分调动学生的学习积极性，从而增加高中历史教学的有效性。

三、促进学生自主探究能力

新课改对高中历史教学提出了新的要求，不断培养学生自主探究、独立思考的学习能力，从而使学生拥有发现历史问题、解决历史问题的能力。

1.培养学生自主学习

培养学生自主学习就是要求学生可以参与教学目标的确定，并参与制定学习进度以及参与教学评价等环节，从而在一定程度上实现学生的自我学习。在培养学生自主学习的过程中，教师要在激发学生学习激情的基础上，确保学习有内部动力的支持。

例如，在学习台湾问题时，教师就可以对学生进行问题性引导：“为什么说台湾自古以来就是中国的领土呢？”通过教师的问题性引导，学生可以通过查阅相关书籍、视频来分析台湾问题，从而增强了学生自主学习的能力，也提高了学生对历史问题的敏感度以及收集信息的能力。

2.培养学生探究性学习

在高中历史教学过程中，通过创设相关的问题情境，可以不断激发学生的自主探究学习。在探究性学习的过程中，教师要不断鼓励学生学会反思，并拥有质疑教材观点的勇气，对学生有问题部分及时给予帮助，从而培养学生的探究性学习。

例如，在学习《香港、澳门的回归》时，教师提问：“中国成功解决香港、澳门的原因是什么？”学生可以在教师的问题引导下积极探索，提高学习效率。探究性的学习过程可以不断培养学生独立的人格个性，也是对能力的全面升华。

总而言之，高中历史课堂是一个充满魅力的奇妙之旅，可以不断提高学生的思辨、创新能力，也可以增加学生对历史事件和人物的视野。因此，高中历史教师应不断探究有效的教学方法，从而在实现教育理想的基础上，带动知识的活学活用，使教学水平不断提高，学习效率不断加强。

参考文献：

[1]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展：《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：222-223.

[2]谢国平.历史学科主体性教育[M].中央民族出版社，2003-11.

？誗编辑 谢尾合