实施英语分层教学促进学生全面而有个性的发展

许明珠

摘 要 本文首先分析了分层教学的含义，提出了分层教学在初中英语教学中的作用，接着从结合学生实际学习状况进行分层、结合教学内容进行分层、教学评价的分层三个方面提出了实施英语分层教学促进学生全面而有个性的发展策略。

关键词 分层教学 个性发展 初中英语

中图分类号：G632 文献标识码：A

在新一轮的中学英语课程改革中，对学生的英语听说读写都做出了具体的要求。初中英语教师的教学方式必须要适应教学大纲的要求，注重变通，合理运用分层教学模式，提高了教学的针对性，为英语教学质量的提高打下了坚实的基础。

1初中英语分层教学概述

分层教学主要是教师在充分了解学生的个性特点与学习基础的前提下，集合学生潜力对学生进行科学的分层，把水平接近的群体分在一起，结合不同的人群实施不同的教学方式。英语是初中教育的重要组成部分，新课程改革的深化在提醒着中学教育行业的变革，初中英语教学中出现的一个实际问题值得我们深思，学生自身状况存在差异，接受新事物的能力也有所不同，传统英语教学很难满足所有学生的需求，并且难以激发学生的学习兴趣，教学成效受到限制。在現阶段，运用分层教学模式，让不同个性特征、不同学习能力的学生接受不同的教学内容，完成不同的教学目标，那些英语学习潜力比较好的学生就会脱颖而出。为英语教师识别学生的英语成绩起到了很好的辅助作用，消除学生英语学习带来的不适应感，感受英语学习的乐趣，提高了英语教学质量，其科学性显而易见。

2实施英语分层教学促进学生全面而有个性的发展策略

2.1结合学生实际学习状况进行分层

在新课改背景下，英语教师教学方式改革的一个重点就是在教学中能够不断的激发学生独立学习和思考的能力，有创新意识以及合作精神等。也就是说，教学方式改革要体现在人才培养方面能够适应新时期素质教育的要求，分层教学模式的实施势在必行。在初中英语教学中，就是对学生进行听说读写语言技能方面的训练，或许同一个单词、句子、语法等，有的学生觉得非常简单，但是学生就会觉得非常难，当分层教学法有效运用之后，所有的学生都会针对自身的目标来努力，在此基础上有所提高。比如，可以根据学生对英语的兴趣、喜好以及自身条件把班级学生分成A/B/C三个不同的小组，具体分组根据学生的要求，为学生讲明分组规则，不能因为这样的教学模式带给一部分学生心理上的落差。像A组学生的英语基础比较好，能够学习难度稍高的英语知识，B组学生基础一般可以引导他们学习基本的句子和语法，而C组的基础跟其他两组相比较差的情况下，就可以先给他们讲解单词、短语、句子等。这样一来，基础相近的学生分在一组，减少因为基础差异导致的学习问题，教学成效明显。众所周知，除了那些特殊的因素之外，其实每一个学生的潜在的英语学习能力都是差不多的，也都想通过学习提高自己的英语成绩，运用分层教学模式，提高学生的自主学习能力能够让学生迎难而上，挑战一个又一个难题，获取英语学习的自信心。

2.2结合教学内容进行分层

首先，教师要明确不同层次学生的具体状况，分别设计不同的教学内容与学习方式，在教学中密切关注其动态，并进行适当的点拨，纠正错误的学习方式，对学生的学习成效进行评价，这样的分层才有效。其次，分层教学过程要注重各个分组骨干的作用，发挥骨干的示范作用，组织、激励小组成员共同完成目标。初中英语的教学要结合具体的教学内容进行分层开展，结合学生的能力和基础，划分不同的起跑点，那些对英语畏惧的学生也会卸下思想的包袱，用愉快的心情投入到学习中，让不同层次的学生都在原有的基础上有所发展。比如，那些英语学习能力一般的学生，教师要为他们量身定制教学内容，因为这个群体占据所有学生群众的百分之八十。以阅读教学为例，可以先指导学生找出文章中的一些重点句子，并对这些句子进行注释，让学生理解句法项目，让学生找出文章中所存在最基本的句型，明白句子之间的衔接点，从整体上了解文章结构。在教师介绍或者演示的基础上再让学生进行自主分析。在不同层次的学生自主探索的时候，教师要适时的介入，引导和帮助学生总结、归纳知识点，包含的方式有独立发现以及打破定势等。

2.3教学评价的分层

通过教学对象和教学内容分层之后，教学评价就成了重点关注的内容。优秀的分层教学离不开初中英语教师的引领，分层教学评价能够最大限度的激发学生的学习热情。传统教学评价会把所有学生放置在同一个标准中，用同一个标准去评判学生的英语学习状况。分层教学评价，能够考虑学生的自尊心，让他们在快乐的氛围中进行英语学习，掌握基本知识，进而提升英语学习能力，具有很强的科学性。在评价的时候，要注重学生对学习内容的感受，通过观察学生的神情姿态也可以看出教学成效，假如学生接受知识的时候表情相对比较轻松，听课的注意力也比较集中，就说明分层教学的内容能够让学生接受，让他们在这样的评价中感受英语的快乐。

3结论

综上所述，初中英语应用分层教学法是建立在学生之间差异性的基础上，让处在不同层次的学生都有自己的学习目标，能够考虑每个学生在英语知识学习方面的情绪，体现了英语教学以人为本的理念。把分层的方法和过程告知学生，综合考虑学生的个人选择和学习状况，调动学生的学习积极性，促进他们的个性化发展。

参考文献

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