体验式教学在高职旅游英语教学中的运用体会研究

王田甜

摘 要 随着我国旅游事业的繁荣与发展，高职院校中的旅游专业迎来了发展的春天。但是就目前我国的高职院校的旅游业来说，还存在不少的问题。随着社会对旅游人才的期望和要求的提高，学校的培养目标和教学模式都必须在一定程度上进行改革。现今，体验式教学模式已经被各大院校广泛采用。本文以高职旅游英语课堂上的体验式教学模式为例，分析它的特点及其实施策略，以供参考。

关键词 体验式教学 高职 旅游英语

中图分类号：G642 文献标识码：A

体验式教学是指：教师在教学过程中要运用多种多样的、立体化的、多触点的、多角度的教学方式，使学生在学习中形成独立、自主、创新等能力。它主要以学生为中兴呢，突出自我体验过程，也强调教师与学生的互动，让学生在轻松愉悦的学习氛围中对教学内容达到印象深刻的效果，让认知过程和情感体验过程达到完美统一的境界，促进学生学习质量的提升。

1体验式高职英语教学的特点

首先，体验式的高职旅游英语教学，能够避免教师在教学中一味地依赖教材，从而形成了内容单调、教学方式单一的不良局面。其次，体验式教学将旅游英语口语化、实践操作性等特点提到了重要位置，对教学效果产生积极作用。

（1）体验式学习的特点：首先，学习者个人占据学习的主体地位，教师起到引导和服务的作用。学生在这样的过程中去主动地学习知识。其次，体验式教学的情境或场景模拟对知识的应用进行了检验，可以促进实践与理论的结合。还有一点，语言的学习必须以专业知识相互结合，在社会实际中进行运用，与企业之间达成交流合作，与未来的就业岗位进行对接。

比如，学校一方面要注重对课程设计的实际的探讨，增加课程设置的实用性功能。另一方面，要与旅行社及相关部门进行良好的沟通，在涉外旅游这一块，为学生的实习搭建好平台。使学生在书本上学习到的旅游英语内容，能够及早地进入职业相关的业务当中，让学生在实践中提升自身的能力，为他们未来的工作提高实习机会。

（2）学习者通过体验情境，能够提升他们对英语学习的兴趣，对他们的学习效果进行了有效的提升。比如，学生在旅游英语的实践中与外籍游客的对话，学生在能够领会对方的语言，为游客带来服务的同时，就会让学生对自己所学习的英语有一种骄傲和自豪的感觉，因此他们的学习兴趣就自然提升了，他们学习英语的动力也就增加了。

（3）体验式教学在高职旅游英语教学中，注重以下几个方面的能力的培养：听、说、写、译的能力。而且杂实际教学中要求教师侧重对学生英语听说能力的培养，从而为学生在未来的工作中奠定坚实的英语基础。

2体验式教学在高职旅游英语教学中的模式探析

2.1现场模拟、情景经历

由于高职旅游英语的很多教学内容都是有其特殊的教学场景。教师在教授听说训练的时候，就可以采用现代教学媒体来达到拓展情景的效果，一般比较常见的方式是：投影、视频短片等。这些教学内容为学生提供了真实自然、规范的服务流程示范以及语言使用。

例如在“安排入住”这一课程内容中有一场景是“Checking in”，教师教授的重点是本场景中常用句型、旅店登记资料等。在这些内容的掌握上，教师就可以先给学生播放相关的视频，然后对学生进行提问：让他们再次通过视频的学习找到需要把握的内容。生动的视频播放，在具体的情境中，加深了学生对知识点的理解和记忆，提升了他们的学习效果。

又如，教师在教学中将一些难度比较高的专业术语和词汇的教学上，要让学生通过专业的视频短片的学习，加深对术语的印象，进而牢固地掌握它们。例如，对于枯燥的旅游业专有名词，比如海关、饭店等所涉及的设备名称、职位名称等，教师可以用视频的实例，以视频短片的故事来加深学生对其的记忆。

2.2角色扮演，身临其境

同时，教师在教学中采取角色扮演的方式进行教学，也是比较常用的方式。教师让学生对教学内容进行学习，然后从多个方面去调动学生的感官，学生再根据视频、教材的学习在特定场景中进行角色的扮演，对基础知识进行运用，强化实践能力。

教师可以在教学中结合旅游服务全过程来进行具体情境的设置。比如在进行山峡的导游过程中。教师要设置导游、司机、旅店前台、旅店服务员、讲解员等的角色。然后要重点的对：机场迎接客人、旅店的入住及退房等的相关的手续办理、景点介绍、旅行途中的突发事件处理等。再次过程中尤其要锻炼学生介绍景点的能力，让学生以生动的语言和规范的语法将美丽的山峡介绍给外国游客，展现我们中华民族的大好河山。

3結束语

根据目前我国高职旅游英语的教学现状可以分析出，体验式教学模式在这个专业的实施时间还不长，因此很多问题还需要教育工作者去面对。作为高职旅游英语专业的教师应该高瞻远瞩，在教学中进行体验式的教学，只有这样才能符合旅游专业对人才的需求，才能符合旅游业的发展所提出的要求，才能为学生的未来打下坚实的基础。

参考文献

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