交互式微课在高职数学翻转课堂中教学效果的研究

郭花蕾

摘 要 在当前教学的过程中，翻转课堂改变了传统之教学模式，交互式微课平台让学生可以在学习通上进行学习互动，实现个性化学习环境，满足不同学生的需要。

关键词 翻转课堂 交互式微课 教学模式

中图分类号：G421 文献标识码：A

0前言

在高职数学教学中，积极更新教学方式，借用当前互联网资源，达成微课教学，提升教学效果。

1微课在高等数学翻转课堂实际教学中的开展情况

高等数学是高等职业教育基础数学教育中最基础的数学课程，也是大多数理工科学生必修的基础课程。由于其严格的逻辑和严谨的推理，许多学生都是艰巨的，所以高等数学是必要的。深入研究数学教学方式方法，使之不断激发学生的学习兴趣，就能提高数学教学效率。在本文中，笔者尝试了高等数学教学改革的实验。2017年机电一体化班，在学习第5章“定积分及其应用”时，采用了微课课堂教学模式。在学生的学习兴趣，学习时间和学习效果方面使用问卷调查，个人访谈等。对高级教室中的微型课程的使用进行了检查。教学是否有促进作用。

1.1学术分析

近年来，由于高考招生方式的调整，部分高职院校已开始单招报名招生，使高职学生文化基础的差异更加明显。我校基础教师面临的班级学生情况复杂，如同一个机电一体化班，文科生与理科生共存。机电类1班自主单招入学学生占本班学生总数的51.2%，其中机电类2班则占本班学生总数的59.5%，与参加本课程的学生相比，正规高考，自主单招学生的学习成绩和学习意识相对较弱。另外，大多数学生都害怕数学困难。为了解微型课程教学实施前后学生兴趣的变化，笔者首先调查了数学类学生在数学课上的兴趣，发出41份问卷，回收41份，丢失0份。有16人对数学“非常感兴趣”和“更感兴趣”，占班级学生总数的39%。有25人“不感兴趣”，“完全不感兴趣”，占班上学生总数的百分比。有61%的人口可以看出，大约60%的学生对高等数学兴趣不高，这种现象在高职院校中很常见。

1.2微课教学设计

本文充分了解学生的情况。根据教学内容的安排，选择高等数学“定积分及其应用”一章，编制微课程。以下是微型教育教学设计清单。

2交互式微课的设计和开发流程

2.1开发前的准备

在设计和开发互动微课之前，需要提前做好一系列准备工作。（1）建立以科目教师和技术人员为基础的开发设计团队。（2）获取高性能媒体工作站，摄像机，手写板，手写屏和简易工作室等相关硬件设备。（3）制作一系列软件工具，用于实现各种教学信息（原理图，在线测试，问卷调查）的交互式动态演示和显示。，测验等）；视频成像软件，用于编辑和发布演讲视频并展示独特的艺术效果。克隆，转换等；集成了教学材料并生成各种学习路径和交互式设计；可以快速创建课程并启用微型教育和出版物管理平台。

2.2设计过程

按照教学计划和教学大纲对各个教学单位的目标和难点进行分析和修正，用来指导整个微观课堂之设计和开发；进而对学习者的基础、能力、风格等进行分析。不同的因素导致信息呈现方式的诸多差异。最后，总体结构框架概念，包括封面设计、不同模块之间的链接关系、内容模块的数量和技术实施计划，每一模块内之具体内容和模块之间关系，在全部的教学设计过程中是比较困难的。

2.3发展

开发过程分为四个步骤：脚本，材料收集，形成和开发以及内容集成。

（1）写一个脚本。用以详细说明微课之内容，版式，呈现方式，及评论配音等。有必要对教学内容和教学过程进行描述，并对内容的呈现顺序及其方式等进行详细描述。这一脚本分为文本脚本和编辑脚本。一是编写脚本，包括微型教学课程名称及其相关内容，每一模块之名称，内容及其演示级别；二是编写编辑脚本，详细地描述每个模块的界面结构、页面内容、布局和实现完整的微课。脚本的可行，清晰，和全面，会直接影响到高等数学微课程开发的最终效果。

（2）收集材料。写完脚本后，我们必须开始准备各种材料。数学微课的资料包括文字、音频、图片、视频和动画。对于能够满足现有材料需求的微观课程，没有必要追求材料的独创性。但是，应该注意的是，对于收集到的网状材料，应该注意并合理地使用该来源。

3基于交互式微课平台的翻转课堂实施

2005年，加拿大学者乔治西门子发表了一系列关于“连通主义”的研究成果，其中连接主义体系被定位为“数字时代的学习理论”，称其为“具里程碑意义”之教育理论。学者西蒙斯指出，学习不光是一个单独的个体活动，还是一个连接着专门节点和信息源的过程。数学教师能用翻转课程为学生提供有意义的专业节点和信息来源网络，在课堂上进行在线学习互动，能促进课堂知识的内在转化。交互式微型课程平台从学生的角度出发，为其提供一个能充分自主的学习空间。翻转课堂是以学生为中心的课堂。教师角色变为指导。进行微观课堂制作、课程设计和活动实施，课堂能够真正逆转。根据互动微课程平台的功能，翻转课堂分四部分进行实施：课前设计录音、线下实质课堂教学、网络虚拟教学活动、反馈评估和教学改进。

4结束语

综上所述，在当前高职院校教学的过程中，要充分利用当前的网络资源，深化教学效果，提高教学水平。

参考文献

[1] 賴艳等.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].教与学，2014（03）：158-159.