试谈作文教学中创造力的培养

伍小勇

摘 要 培养学生的创造力主要开展好以下几个方面的教学：其一，重视学生创造思维的培养；其二，营造好创造思维的优良环境；其三，作文评分要鼓励创造性思维。

关键词 作文 创新 思维 环境

中图分类号：G633.34 文献标识码：A

我们一说到小学生写作文，有些人认为：写作文无外乎读了文章之后，依据文章的内容、结构，仿照其意思写一写罢了。这种作文之认识有片面性。我们在小学作文教学之中，指导学生主要应该在作文教学方面开展创新作文活动。发展学生的创新思维能力。培养学生在作文教学中的创新思维能力是我们素质教育形势下的一项重要的教育任务。

应从三个方面着手：

1重视创造思维的培养

在小学作文教学之中培养广大学生的创新创造思维能力。主要应围绕小学作文的特点来开展。比如：主题思想要新颖，文章的结构与众不一样，作文中用词造句别有一番特色。自己与别了这篇作文之后，要不断说“有新意！有新意！”

（1）发现问题。学习《皇亲的新装》后，可以让学生写一篇“谈骗与被骗”的作文，要求阐明：骗子为何骗人？为什么能骗人？为何那么多人被骗？那小孩为啥没有被骗。还可以让学生写“《羚羊木雕》中谁错了”、“贾雨村为何恩将仇报？”、“仲永‘泯然，责任在谁”通过学习课文发现问题，去想、去写。培养发现思维的能力。

（2）质疑法。鼓励学生大胆质疑，也是培养创造思维有效途径。对一些虽成定论的也不妨可以提出疑问。“果真是‘生于忧患，死于安乐吗？”“傻二哥果真傻吗？”比如学生“生于忧患，死于安乐”后可大胆生疑，“真有‘桃花源吗？”等等，这里应特别注意的是：既要鼓励学生大胆生疑，又要引导学生合理生疑，更要能考虑释疑的根据和理由，这是培养创造思维的重要途径。

（3）发散思维法。如一小草，可从它的形状、属性、生长环境，从它的作用方面去思维。还可运用拟人、比喻、象征等从修辞方面去形象思维，也可以从谦让、团结、坚韧、知恩、知情等方面去思维。更可以运用寓言、童话、小说等知趣、幽默手段去多角度、多侧面、多层次、多结构方面去思维；还可以从正反对比两方面去思维。这样千百人写小草，就会千百篇不同样。

2营建创造思维的环境

2.1采取应合学生兴趣的灵活多样的读写措施

主要做法：

（1）推荐开拓创新的报刊和作家作品，努力使学生在学习中受到感染与熏陶。如①推荐创新意识较强的作用；②推荐切合学生生活实践的作品；③推荐学生心理需要并易于接受的。

（2）一般说来，作文的创新主要分成几个阶段来实现。即“寻新路——学新法——创新造”。第一步引导学生寻觅立意新颖的佳作，进行摘选抄录或剪贴，结合阅读写作心得。第二步引导学生组织专题读书会，大家交流观点，互相启发，互相促进深入阅读，进而激发写作欲望。第三步根据学生的不同基础，引导学生仿作创新。

（3）改革课堂教法，让学生自由争鸣。我们开展作文创新活动是时代之要求，改革作文教学之必由之路。特别要与几千年作文教学的落后陈旧思维决裂，坚持走创新之路。比如：大胆开展作文的第二课堂活动。走出去，请进来，指导学生的第二课堂活动中自主办作文刊物，自己成立文学社团、通讯社团、创办手抄报等。而且可以充分利用互联网这个平台。在网上开展作文自学活动。利用网络平台，开展互动性作文学习，与国内，甚至外国的小学生开展作文互动学习活动。

2.2组织学生进行创新意识的课堂争议。争议最能闪现学生闪光的思想火花，也能启思益智写作的源头活水

它有三种途径：

（1）从社会生活中引进机制。引进社会竞争机制是创新的需要，是社会发展的需要，尤其是民主争鸣的机制，会大大捉进学生开拓意识的发展。像公共媒体电视、报刊，像引導争鸣的节目与专栏等，比比皆是，这些是很有民主意识深度的思想，只要内容要切近学生，形式切合课堂教学的，教师全可以引进课堂，增进课堂教学的创新机制。

（2）从学生作文中发掘。小学生思想敏锐，最少保守。当他们思想的闸门一旦打开之后，一些新颖而独创和思想常会奔腾而出，教师应抓住时机，使整个教学过程沉浸在探求创新的氛围之中。

（3）语文教师要首先“下水作文”，试先实践，在取得经验之基础上作出示范作用。教师首先“下水作文”，充分体现了“教师作为主导之作用”。

2.3我们说加大随机写作的比重

主要是我们的小学作文教学要拓宽思路，要与社会实践相结合，学生作文要与教材结合，即读写结合，作文与生活实际结合。在作文实践中，体现创新思维，拓展创新技能。

3作文评分要鼓励创造性思维

作文评分的现实是：一般文章“常规失分”少，可总是评高分，而立意新深，却有点小错和病句的在评分只能打低分。这种作风延续了起码两个世纪，它严重抵制着写作人才的出现和发展。本来作文的评判应以思维能力的创新为主要标准，以文字行文之美的为第二标准，然而，以文为美的僵化的评分观点，统治着作文的评判工作，导向着大量僵硬文章的产生，使作文教学的手段只能停留在一般求稳怕乱的状态，学生写作何以求来新意，连什么是“新”恐怕很多学生也不晓得，何以出新。怎能出新。这是一种多么危险的情景。生怕文章写不好，更怕评分评不好的观点，抑制了写作的创新之路，主次颠倒的评分观点，是影响创造性思维能力的培养。

综上所谈，在新时期新形势下的小学作文教学之中，我们关键是要在作文中培养好创造思维。

参考文献

[1] 梁文州，朱栋良，张家齐.积极开展好小学作文教学的探索与研究[J].小学作文报，2014.