谈小说教学的尝试

黄玉玲

摘 要 小说是高中教材中的一个重点，它是广义的记叙类文章的代表。他是文学体裁的一个类别，不同于狭义的记人叙事的文章。它是以形象思维见长的以塑造人物为主的文体。所以小说教学重点应放在形象思维与人物塑造上。

关键词 小说 形象思维 人物塑造

中图分类号：G633 文献标识码：A

小说是文学作品，文学作品都是包含情感因素的，而情感的表达又是浸润着丰富的美育因素，即有很大的审美价值。在小说教学中，学生应学到的东西与怎样获得这些东西，应是教学的目的所在。小说教学通常有如下方式。一、教师主讲，学生为听众。分析得不可谓不清晰，讲得不可谓不透彻。对学生来说，与看一篇文章分析的文章大体相当，只是由老师讲出来，参与了表情、动作和对某些部分的丰富与强调。二、把要讲的内容分成若干小问题，由学生思考讨论回答，老师纠错。三、有相关影视资料的，还插播一些情节，以增强学生的体验感。第一种教法，基本上是应试教育的“老师中心”（应试教育有三中心，教师、教材、课堂中心），学生处于被动接受知识的地位。学生的主体精神没得到发挥，知识就很难内化为能力。当他单独阅读一篇小说时未必有能力分析其方方面面。因为没有学会分析方法，教师只是授之以鱼而非授之以渔。比如本篇小说的结构是怎样的。开端、发展、高潮、结局是怎样的？其中的生活逻辑是通过怎样的形象思维来表达的，而不是直接的议论来揭示的。在人物塑造上，怎样通过行为描写、语言描写、情态描写、环境描写和故事情节来表达的。环境描写中，哪些是自然环境描写，它起了什么作用，是烘托人物心情的作用，还是推动情节发展的作用，哪些是社会环境，它的体现形式是什么？是体现某些自然环境之中吗？即有的自然环境兼有社会环境。或者体现于人际关系之中吗？或体现于场面描写之中吗？这些知识，学生听起来是清晰的，但理解却是模糊的，要自己去阅读分析一篇小说就力不从心了。所以教师主讲式只能作为对学生的小说启蒙教育，使他们对小说有个初略了解是可以的。但这种教法不能经常使用，即不能千篇一律地用这种教法。前面第二种教法是素质教育的方式之一。关键的问题是问题设置的质量。什么是质量？即问题应由总体到局部，具有启发性、引导性。如果把这些问题全搞懂了，那么整篇小说也就掌握了。例如《祝福》的设问：一，本文的主人公是谁？是作者“我”还是祥林嫂，为什么？二，本文塑造了祥林嫂的什么形象？三，用怎样的情节，环境与人物的描写来塑造人物形象的？其中社会环境是由哪些方面间接体现的？四，人物描写上，分别找出外貌描写，语言描写，情态描写的部分。并说出各部分的作用。以上问题就把握了从整体到局步的设问。这样当学生通读一遍课文后，会回答出主人公是祥林嫂而非作者。作者只是线索人物，用第一人称写为了加强作品的真实性。学生在理解第二个问题时，只能有个初略印象，不可能一下子回答得那么全面而具体。但这就达到目的了，因为形成了认知矛盾。学生必然还要往下看，当看到“三”时，就理出了理解祥林嫂的头绪了。那些情节是那个社会背景下特有的情节。地域特色，社会习俗，人们的思想状态都生动地跃然纸上。根据问题提示，还要深入理解社会环境的表现方法，它是含蓄而间接地逐步展现的。能体现社会特点的自然环境，人际关系的行为、对话、场面，都可以令人感觉到一个令人窒息的封建社会。当学生的思维进入问题“四”时，就接触到塑造人物的重点部分了。对人物没有贴标签式的叙述，而是以形象思维方式，使人物活起来，栩栩如生地呈现在读者面前。这些描写是颇具功力的。那精确生动的用词，造句，以少胜多的白描式的描写，都是学生应当深入体会的，如果说一篇小说搭架子容易，那么描写就不是轻易就成功的。这方面就可以联系学生的作文，激发他们学习课文的兴趣。先让学生回顾自己平时的写人的作文（特别是那些文学爱好者们的小说练笔）各自存在哪些难啃的骨头。如果说小说搭架了容易，理由是只要看些短篇小说，短篇小说结构简单，线索单一，中学课本所选都是短篇小说（或长篇节选），易于学习构思。但描写，尤其是对人物的描写，除了多读作品外，非下苦功夫不可。教了这一课，就可以让学生深入研究描写方法，并进行练笔训练，把课文学习与作文教学结合起来。描写训练要做的事有如下几点：

（1）在现代作品中，怎样间接表现社会环境，写一则表现社会环境的篇段。（2）确立一个你要表现的人物，无论是正面人物还是反面人物皆可。（3）从多方面去进行人物描写。从外貌、行为、语言、情态去描写。而这些往往不是静态描写，而是把人物置于社会活动之中去表现。在训练时，教师要提供理論和方法。①社会环境切忌用很多说明或议论的语言直接叙述，而是通过场面描写，人物对话及行动间接表现。即通过对社会现象的感受来表现社会。比如，当你到某个离家很远的地方去旅游，你对各方面的感受里自然而然地就知道这里的社会风气。（4）在进行人物描写时，要分门别类地各个突破。如外貌描写。外貌描写，首先要培养观察能力。观察各种人，各行业的人，各类别的人，然后再确定一个形象。确定形象也有两种方法。一是综合那类人的特别塑造，一是以某一个形象为代表。

综上所述，小说教学，要突出重点，以学生为主体，课文教学与作文教学结合，就会收到好的效果。