看图作文与想象力的培养

王玉霞

摘 要 作文是语文能力的综合体现。有语言表达，有人文情怀。人文情怀中包含了生活经验、思想水平。看图作文中的图具有启示性，启示学生去发挥想象力。

关键词 看图作文 想象力

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

看图作文中的图有两种形式。一种是单一的一幅图，一种是连续的几幅图。单一的想象的空间大，连续的想象的空间小，逻辑性强。小学阶段一般是第二种。初中也有下面举例说明。

现在布置一篇课外作文，也是看图作文。老师不再组织你们讨论，由你们自由发挥。可以查阅读相关资料，可以同学间交流，可以向高年级同学或家长请教，其目的是赶鸭子上架，逼着他们充分发挥主体学习精神。那些生活经验，思想认识水平，都被一一调动起来，鲜活起来。这就是培养能力的过程，至于写成后必定还有很多的不足。那又是作文讲评的任务了，经过这样反复出题，反复练习与讲评，学生的想象力就会培养起来。

例一，有个看图作文题，由四幅图组成。（1）一个小学生小明背着书包往前走，前方很远的地方是一所学校插着一杆红旗，（表示小明是去上学的路上）。（2）路的左边浓烟滚滚，小明朝那方向跑去（表示有民房起火，他是去帮助灭火的）。（3）在教室外面，小明站低着头，任听老师批评（说明他没有告诉老师因救火而迟到）。（4）在学校办公室外，有老百姓送来表扬小明的锦旗，师生同赞小明的高尚品质，做好事不声张。

这个看图作文，对每幅画面的理解需要想象力，形象思维要借逻辑思维。如第一幅畫，前面是学校，小明背着书包，显然是去上学而非放学回家。第二幅画，离开上学的道路向失火处奔去，显然是去救火，而非跑去观玩。这里有两个推理。（1）若是推测他路去观玩，万一迟到了值吗？在从第四幅画反推，送表扬旗就证明了他是去救了火的。第三幅画表示小明做了好事不告诉老师，宁愿挨批评。推理如下，如果他告诉了老师，就不会低头不语，老师也不会是严肃批评的样子。第四幅画是揭开第三幅迟到的谜底。同学们称赞老师也高兴了。这几幅车是跳跃性的，要组成一个情节生动的故事，还需要很多补充情况，包括思想斗争等。这就促进学生形象思维的发展。下面展示一篇学生作文进行分析。

“一天，小明背上书包上学去，他今天因赶着作业，早饭吃得迟，要快马加鞭地赶路才不会迟到。他看看手表，走快点不会迟到，但可别遇到什么意外的事啊。他翻过一座山，走过一座桥，离学校不到二里路了。突然，他左前方不远处浓烟滚滚，紧接着传来噼噼啪啪的声音。啊是张大伯家着火了。张大伯是个孤人，房子没了那儿住。他再一看手表，呀还差15分钟就到上课时间了，这第一节是语文课，迟到了，语文老师可凶了。他训人谁都招架不住。可这念头只出现了瞬间便消失了，他顾不了许多，救人要紧。他于是朝张大伯家飞奔而去。只见两个脚翻飞板，书包也跑得离开身子飘飞着。他到了那里，扑火的人们早已聚在了那里，打水的打水，泼水的泼水，他也加入到打水的行列。别人称赞他人小思想好啊！由于人多，又是刚起火，只10分钟便扑灭了火。他这才又往上学的路上跑去，到了学校，遭了，已经上课不知多少时间了，一看手表，呀已经上课10分了，见小明迟到了，老师把他堵在教室门外站着，问为何迟到，睡早晨了，在路上贪玩了。小明低头无语，任凭老师发落。老师说，“按老规则，迟到10分钟以上者，罚在教室后面站着上课去吧。小明满腹委屈又毫无怨言地去教室后面站着上课。事情就这么过去了。第三天，小明刚来到学校，就看见几个农村干部模样的人来到学校，一打听，才知他们是给学校送感谢信来的。感谢谁呢？正是这位帮助救人的小雷锋。听那个领头人说，当地人向我报告，说有位小学生帮助救了火，值得感谢！但不知他叫什么名字，只推测他一定是本镇小学的学生。反正感谢信来了就表达村民的心意了。校长一时也纳闷了。他是谁呢，村里人说看来他是个做好事不留名的人呢？这时，校长召集班主任碰头了解情况。那位语文老师加班主任突然想起，该不是小明吧，那他迟到了。他把小明叫到校长办公室，村民们一下就认出来了就是这位小雷锋。这位老师内疚地说，那天我还错罚了他今天他刮目相看，称赞他是好样的。

评析：这篇作文，就充分地发挥想象力，借助逻辑推理进行形象思维，调动了积累的生活经验，如上学路上的情景，翻山过桥等。家在城里的学生也许想不出来。浓烟夹着噼啪声，是房屋着火了。这也是往日所见的生活积累。做好事不留名，宁愿挨批评也不说出来，这也是本文作者在媒体上知道的。这种思想境界，用在这篇作文里最恰当不过了。村民送感谢信，他说明了社会也在关心青少年的思想成长，鼓励新风尚继续发扬。这也是这位作文作者对社会的关注与了解才能设计出这个情节，既然小明救了火没留名，村民就不知其人，这样用推测想象让村民把感谢信送到学校，叫班主任寻找，让村民认出了他，这个情节也处理得合情合理自然得天衣无缝。这也是这位作者对生活的仔细观察和研究的结果。所以看图作文是培养想象力的有效途径之一。