谈语文的自主学习

王泽浴

摘 要 语文能力不仅是读书阶段的重要能力，也是一个人终身学习的重要能力。所以自主学习能力的培养十分重要。

关键词 语言 自主学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

有两个同年级的平行班，两位语文老师都派往外地学习，两星期后回来。这两星期的语文课怎么办泥？他们都分别作了安排，没老师在场，由语文委员负责秩序，传达老师走前安排的每节课的学习内容及要完成的作业。这样也算是有条不絮。两个星期过去了，两位老师回来了。学校教研组出了一套测试题。结果甲班平均分高出乙班20分，是60分，40分。原因何在，在于素质教育与应试教育理念与方法的结果。甲班以学生为主体，注重培养学习能力，用启发示，重过程的方法，使学生在发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了提高。乙班，以教师为中心，采用注入式教学。学生依赖于老师的讲解，依赖于听结论，所以自主学习能力不强。对这两个班进行研究时，了解了学生的学习状况。

甲班。二老师走后，按照语文委员的安排进行自主学习。步骤是这样的。（1）通读课文一遍，把生字找出来注音，把生词找出来，先放到句子里理解，再查词典找出注释。（2）分析篇章结构。先看题目与课文内容的关系，属于哪一类。题目与内容的关系通常有几种情况。一种是题目就概括课文内容。如“我在五星红旗鼓舞下成长。”一种是题目只是课文线索。（3）通读一遍后，一般能找出本文的主题思想。若较模糊，再读一遍，再找。找出主题思想后，从课文中找出围绕主题思想选择了哪些材料来表现。把这些事例概括地写出来。（4）分析篇章结构。是总分总式，还是分分总式。或承接式、递进式等等。（5）做课后习题。课后习题有问答题填空题，判断题等等。（6）做完题后，同桌或小组交换看。能统一认识的就更正过来，不能统一答案了，进行交流讨论。还不能统一的，由自己记下，写在作业本上反馈老师。这个过程同学们做得很认真。通过这一过程，可以说，百分之七十的内容都消化了。只有一些关键问题留待老师回来解决。所以自学成果考试平均分60分，是十分不错的。而乙班呢？由于平时，自主学习能力未培养起来，也没有自学的自觉性。虽然老师还是委托语文委员布置了学习步骤与作业。但平时依赖老师讲解惯了，只走过场而已，反正老师回来后还要讲的。这样作业有难度就干脆不做。就这样，在无老师在课堂的场合下，没有认真看书，没有认真思考，也没有讨论交流，所以自学成果考试，平均分只有40分，鉴于乙班的教训，教学中怎样培养起学生的自主学习能力呢？

（1）课前预习。课前预习是培养自学能力的重要途径。课堂演练步骤。①通读课文，用工具书解决生字词；②看课后思考题，试做课后习题。做完了，有两种情况。一是自以为做对了，其实做错了。二是自己无从下笔。③把这些无从下笔的题做上符号，作为课堂学习时的重点内容，集中精力攻克它。这种预习养成了习惯，慢慢就形成了自学能力。

（2）课堂教学。课堂教学采用启发示。如判断课文题目与内容的关系，不采用老师主讲式，而采用先由学生判断。无论对错都要求说出原因。再由老师总结。对的给以肯定，错的进行纠正。这样学生的纠错中进行比较、鉴别，知其然知其所以然，从而形成能力。以后课前预习时，就有了判断能力。又如分析篇章结构。先让学生提出看法并说出理由，再由老师总结，或肯定或纠错，在比较中得到提高。再如归纳文章中心思想，先由每个学生写。抽一个上讲台写在黑板上。写好后，先抽几人念出自己写的。再评价其正确的程度，再对黑板上的进行评价。写的中心思想不要求完全一样，这是不可能力。老师写出的，也只能作参考，参考自己写的意思是否大概一致，不能让学生死记老师的答案，这是不可取的。这也是培养思维的灵活性。这种教法为什么能培养自主学习能力？是有其心理规律的。若由老师主讲，越俎代庖，学生便懒于结论。先让学生自学，就是赶鸭子上架，学生由成就感驱使也会努力去作。但作了不知正确度如何，必定关心老师的评价。老师讲评时，他们的注意力是最集中的。这样学生至始至终思维都处于积极活跃之中。学习能力就培养起来了。当无老师在场时，学习就能凭借学习能力自己学习了。

（3）课外练兵。课堂教学是个范例，形成自学能力还须在课外。扩大阅读是其重要途径。课外阅读时，他们会自觉地使用工具书。课外阅读还要强调写读书笔记。一篇读书笔记是可以看出阅读能力的。所以老师只要抓住读书笔记这个牛鼻子，课外自主阅读就全盘皆话了。因为读书笔记涉及语言知识的方方面面。特别是涉及思想收获，是要从多方面分析总结而来。要在心得体会写得有血有肉，就必须一下功夫理清文章中的各种关系。这就大大促进了自学能力的提高素质教育强调“遵循青少年身心发展规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质。只要始终坚持以学生为主体，围绕发挥主体精神去设计教学方法，就一定能培养起学生的自主学习能力。

（4）竞赛激发学习积极性。竞争是当今社会起推动作用的形式之一。只有合作无竞争提不高效率，也不能创新。学生竞争是友谊第一，竞赛第二，是相互促进的有效途径，是促自主学习能力提升的好形式。竞赛应分等级进行，这是因材施教法。优生组、中等生组、差生组，每组中成员的竞赛，或每组中搞对手赛。这样，竞赛人之间水平旗鼓相当，难分高下，每个人都会信心满满。评选先进也要分等級进行。这样优生们也个个不敢懈怠，即使是差生们，他们也不失自尊心。为了竞赛获胜，他们会充分发挥自主学习精神。他们比干劲，比巧劲。苦中有乐，寓乐学于竞赛之中，学习效率会大大提高。