谈初中诗歌教学

李利辉

摘 要 诗歌是文学体裁之一，我们的时代是诗一般的时代，培养学生诗一般的时代情怀，可以激发他们奋发的热情。

关键词 诗歌 教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

诗歌包括诗词曲。屈原的离骚是最早的诗歌，诗歌盛行于唐宋元，有唐诗、宋词、元曲之说。初中课本中选入了不少古诗词及少量的现代诗人作品。对诗歌的教学，初中阶段，课程目标要求并不高，能了解诗歌的文体特征及表达方式，能读懂意思即可。但对那些文学爱好者，特别是诗歌爱好者，则要根据其要求进行指导。对古诗的格式，学生不难掌握。如格律诗有五音律诗，七言律诗，五言绝句，七言绝句，词、曲。这些都是固定了格式和平仄音律，押韵。七律句式的安排，这些学生了解、记熟都不难。难点是对诗歌表情达意的语言诗征。诗歌的特点有：形式上讲分行排列（但这只是一般形式，不分行排列也是诗歌，这是实质）押韵。以形象思维为主。说诗歌的“意象”，即用来表达意思的形象。以含蓄为语言风格，这一点，叙事诗较直白，抒情诗较含蓄，诗歌的内容注力点较集中，便于强烈的抒发感情。与非诗歌文体的常用表达相比。句与句之间常见跳跃的特点。即越过书面逻辑（有内部逻辑）来表达。语言的含蓄性，常常借修辞及表现方法进行间接表达。这些都是对诗歌情有独钟的学生必须了解的。在欣赏与创作诗歌时，尽可能用这些理念来指导。在诗歌教学中，传统的教法是满堂灌、注入式。以教师为中心，学生是被动者，只有听记背的方式学习。思考在课堂上的机会也不充分。老师讲得头头是道，学生也只能记住最终的结论，这就重结论轻过程的教法的结果。学生的思维不活跃，思维能力很难培养起来。素质教育是提高素质的教育。它的理念是打破应试教育“三中心”（教材、课堂、教师三中心），“以学生为主体”。要以学生为主体，充分发挥他们的主观学习精神，就要以激发兴趣和调动学习积极性设计教法。传统的教法是从理入手联系作品实际来讲，这虽能听起来顺畅，但不易激发兴趣与思维的活跃。若从作品实际入手再回到理论上来，则会增强学生的关注度，激发思维的积极性。素质教育强调“遵循青少年身心发展规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质”。教学方法要创新，也就要遵循以上原则，方法如下：

例一，判断下面三篇作品中，哪一首是诗。

（1）《秋天）粮食入仓，雀鸟归林，乡亲的象一盘散落的棋子，乡亲无事到处走，在民间各自悠闲。一张空空的网，套不着到处乱闯的秋风，刚刚腾空汗水的瓦罐，又开始储蓄思念。（2）秋粮入仓饱满满，雀鸟归林叫得欢，乡亲无事到处走，东游西玩自悠闲。（3）打竹板，响连天，秋粮入仓好喜欢。夕阳下，起炊烟，雀鳥归林闹翻天。乡亲们，好悠闲，走家串户好安然。秋风起，天气爽，瓦罐腾空好装宝藏。

有的选（2），有的选（3），无人选一。老师再出题：判断下面三则作品，哪是诗，哪是金钱板，或顺口溜，哪是快板书。这时有的选（1）是诗（2）、（3）不能确定。有的先（1）是诗，（2）是顺口溜或金钱板，（3）是快板书。究竟谁选的正确。老师不作评定，先从理论上一一检证再由大家评定。在老师启发下展开讨论，形成共识：（1）语言含蓄，采用比喻、拟物、借代的修辞方法表达意思。即把各自悠闲的乡亲们比作棋子（比喻），把秋天的季节拟作网（拟物），借花钱的盘算代替蓄存在罐子里的钱。这又是形象思维的总体特点，形象思维又借着修辞作含蓄表达，给读者留下丰富的想象空间，使人感到意味深长。所以（1）是诗。（2）虽然每句七字，又押韵好象古诗中的七言绝句，但语言不含蓄精炼。太直白，所以是顺口溜，可以用来打金钱板（金钱板、曲艺的一种表演形式。手持两片竹板，边打节拍边唱）。顺口溜只相当于把白话语言用整齐的句式表现而已。无含蓄的意味可以品评。（3）语言的直白与（2）类型一样。只是节奏形式不同。是“三、三、七”字式，这是典型的快板书形式，快板书也是一种曲艺表演形式。通过讨论，老师总结，学生兴趣浓厚，思维活跃，通过比较鉴别，对诗的特点理解得深刻明白了。

例二，理解并用白各方面写出（1）诗的内容。《秋天》，秋天来了，农民们进行收割，收割完了，粮食入仓。每天，鸟儿们不愁觅食地玩够了，飞回了乐园般的山林。平时农忙时，乡亲们成群集队地劳作着，象一个个工地，热气腾腾。现在，没事了，田里见不着人了。他们都去哪儿了？象散落的棋子，到处游玩。有的在茶园玩棋牌。棋牌哗哗响，象银子撞击之声。有的在竹林下，边喝茶边摇着扇儿聊天。天南地北，古今中外，从人间趣闻到动物世界，从地球起源到太空流星，聊得笑颜常开，心花怒放。秋天虽是一个季节的网，网得着秋色，却网不住乱闯的秋风。秋风吹过田野，吹过山林，吹到各家院子里。院子里，人们正把储钱储精品杂粮的瓦罐打整腾空，装进花生、豆子以及装着票子的皮包。脸上现出了一丝丝微笑中隐藏着的思索。这钱怎么安排呢？豆子花生怎么加工呢？做花生糕，做豆腐，买部电瓶车吧，外加一部4G手机。这种思念是丰收后的喜悦之情。

通过对诗歌的直白翻译，便品味出了含蓄语言中的深刻含义。在这种品味中，学到了品味诗歌的方法。透过那些修饰的外衣去捉摸诗歌的灵魂。然后再朗读上十遍八遍。“书读百遍其意自现”。诗歌亦然，诗歌教学，还可以延伸到作文，由对诗歌的欣赏到诗歌创作，作文也就增添了一个新的文体。对诗歌创作的指导，又别有一翻天地。如先写成直白的文章，然后再变为诗的语言，用独特的表现方法创作诗的意境。为了激发并保护诗的兴趣与创作激情。还可以开辟《诗歌园地》，诗歌园地的栏目，有诗歌展示，读诗有感。这种形式的激励机制在于：自己的作品不能孤芳自赏，总希望见诸读者。也希望获得别人的评价、成功，不成功的都是有益的。每月换一版，长期坚持，必能有所收获。这样，培育诗歌的幼苗，使诗歌这遍百花园，在学生笔下，春色满园。