再谈信息技术在农村小学语文教学中的应用

刘惠君

摘 要 教育的目的是培养适应时代发展的创新型人才，传统教育越来越呈现出诸多的弊端，无法适应新时期人才培养的需要了。改革是必要的。电化教学到信息技术在学科教学中的应用，一路探索前行，为教育教学注入了新鲜血液。

关键词 信息技术 农村 小学语文教学

中图分类号：G648 文献标识码：A

1未能正确理解和应用多媒体，课件成了另一种形式的幻灯片

农村小学由于诸多条件的限制，制约了老师对现代教育技術的掌握与应用。课件制作要么东拼西凑要么粗糙单一，还有教师错误地认为课件应用就是代替老师板书，于是乎课件制作成了能够按自己意愿放映的幻灯片，结果是还不如老师板书效果好，板书即能表现文本的脉络连接又能表现教学的思维过程。一张张零碎的幻灯片是很难呈现整体效果的。

问题是客观存在的，当然是分析存在的原因，寻找解决问题的办法。农村相对于城市较为偏远，信息资源的获取和教育理念的更新相对滞后。要为广大的农村教师提供学习和接受培训的机会，让教师在学习中更新教育理念，掌握先进的教育思想和现代信息技术理论，搞清楚传统教育与现代教育的关系，不是谁否定谁更不是谁抛弃谁，二者交融渗透，扬长避短，目的是提高教学效益，培养适应时代发展的新型人才。通过培训使教师基本掌握本学科教学必需的现代教学手段，提升信息技术应用能力。明确课件设计制作必须服务于教学内容和教学重难点的突破，务必考虑文字、图片、影像、音乐和视频多种媒体信息的整合，刺激并调动学习者视、听、触等多种感官多方面激发其学习兴趣，用心于学习，主动交流，积极协作、探究完成学习任务。

2对课件的过分依赖，忽视了课堂教学中教师的主导和学生的主体角色

记得一次参加区级青年教师语文赛课活动，其中一堂课，上课大约五分钟左右，突然断电了，上课教师可能应付突发事件经验不足，瞬间无措，团队中上来了三个教师，忙前忙后查找原因，上课教师似乎忘记了自己在做什么，完全丢掉了下面的几十个学生，加入到了查找原因的团队中，安静会儿的学生也开始动作了，如果不是有几十个在后面听课的老师，估计那些个爱出风头的同学可能也要加入查找原因的团队，不乱套才怪。十几分钟后，电来了，赛课继续。我相信这位参赛的老师平时上课遇到类似的事件不会这么做的，因为此时是赛课，随意不得，怕失败。我想不管怎么样，这已经是很大的失败了。

断电了，不就是课件不能使用吗？不能使用课件教学就不能进行了吗？那么多年的传统教育没有课件不是依然在进行吗？教学是活动是过程，课件是工具，信息技术是手段，它们是辅助教学，仅此也而也。

信息技术在学科教学中的应用，其作用是有限的，不是万能的，更不能代替正常的教学。教师对此必须要有清楚的认识。

教师是教学的主导者组织者，学生才是教学的主体学习的主人。信息技术在学科教学中的应用，对教师的要求更高了，教师必须加强自身的教学基本功训练。“一只粉笔，一本教材，一块黑板”依然是教学的宝，丢不得的。文如其人，字何尝又不知其人呢？不要认为课件能够代替板收，就不要板书了，就可以不认真写字了，一个字迹工整漂亮的板书，在潜移默化中影响学生，是实实在在的现身教学，我们在批评学生书写差的时候，最应该认真反省的是我们自己。

信息技术在学科教学中的应用，穿越时空，图文并茂，视听结合，创设情境。小学阶段学生好奇心强，求知欲浓，渴望被引导，很容易置身其中，好奇好动好问，渴望交流沟通，教师能注意尊重学生，与学生的互动应该是无障碍的。在有效的互动中，学生直接或间接地受到教师语言的感染熏陶，潜移默化中提升自己运用语言的能力。对教师语言能力的要求更高了，教师要不断地学习锻炼提升适应这种更高的要求。如果离开了教师的启发引导，任何精美的课件都无法有效地拓展学生思维的空间。

3课件容量过大，学生眼花缭乱，难于理解难于记忆

信息技术在学科教学中的运用，优势之一是扩大了课堂容量，拓宽了学生知祝视野，无疑是好事儿。但一定得有个度，过度了怕就不是好事儿了。真理和谬误往往只有一步之遥。我们有不少的教师在研读文本确定教学内容后，大量收集有关文本的信息资源，大有穷尽该文本的所有资源，然后想方设法整合在教学课件中，课件动辄三四十甚至是五六十幅画面，贪多求全，好心却办不了好事儿。

课堂教学中，课件就像是电影放映似的，学生的眼睛思维还停留在此幅面面，完全没看完，显示屏已经切换到彼幅之后的画面了。学生穷追猛赶，结果依然是没能赶上课件放映的脚步。这种蜻蜓点水似的教学，结果是累了教师苦了学生。何必呢？原因何在？我想应该是我们教师缺乏对学情的认真分析，地教学环境的认真了解，教学设计停留在理论上，夸大了信息技术在学科教学中的作用，盲目贪多求全，一腔热血东流去。

信息技术与学科教学的有机结合，深度融合，是现代教育发展的必然，过程中会遇一这样或那样的问题也是肯定的，我们要正视现实，分析问题存在的原因，找出解决问题的方法，任何时候教学手段的变革是为学科教学改革服务的，并非是因为信息技术的运用而进行的学科教学改革。任重而道远，我们必须分清主次，在学科教学中会用善用巧用信息技术，培养出更多更好适应新时期需要的创新型人才。