从历史的启示中获得教益

钟鸿兵

摘 要 “以史为鉴可以知兴衰”。在历史教学中，要把那些规律性的东西，联系现实社会从中受益，这是学习历史的目的，也是激发学习兴趣的途径之一。

关键词 历史 启示

中图分类号：G648.7 文献标识码：A

在教学中注意联系当今现实，就会提升历史学习在学生心中的价值，也就能激发学习历史的兴趣。曾有个学生平时喜欢看言情小说，对武打小学毫无兴趣。但当他听了另一位同学谈武打小说的感受时，懂得武打小说中的人和事对现实生活的启示作用，他便开始对武打小说产生了兴趣。素质教育强调“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生的素质。”历史教学也要遵循这个素质教育的理念，提高学生的历史素质。这种素质不只是知识方面，还包括思想、心理素质，适应未来社会并推动社会前进的素质。要达到这些素质目的，那种满堂灌、注入式的传统教学方式不适应了。必须变“教师中心”为“以学生为主体”。教师起主导作用，用好的教学方法激发学生的学习兴趣和学习热情，只有这样，学生才能在积极思考中认识历史、体验历史，内化历史，形成能力。这种能力就是从历史学习中获得启示，融入现在的学习与生活之中的能力。

例一，“赤壁之战”、“中国古代经济重心南移”等，这里面都有很强的环境因素。以《三国演义》的情节来说，赤壁之战中，北方人不识水性，偏要乘船南下打水上之战。由不识水性到不适水性，才会中庞统的“连环计”（将船只用铁链连成一片，这样就便于东吴火攻）。孙刘联盟攻曹，诸葛亮精通天文地理，趁东风起而乘势发动火攻。这是充分利用了自然规律为战争服务。曹操赤壁大败则是违背了自然规律的结果。讲到这里，可以让学生发挥想象进行辨析。有位历史教师让学生思考后，就有学生提出，如果曹操再聪明一些不中“连环计”又将如何呢？学生们展开了辩论。最后形成共识：如果曹操不中“连环计”，那么就是单船作战。东吴则会以单船对单船，北方能敌得过精通水战的东吴军队吗？讨论的结果“还是曹操违背了自然规律而招致全军覆没，东吴顺应了自然规律，巧妙地用了自然规律而大获全胜。”讲到此，老师便设计问题，把学生的思维引入现代社会现实。我们在学习生活中应怎样顺应自然，利用自然为自己服务呢？同学们来了兴趣，他们纷纷想到了很多问题。如暑假里要外出旅游，首先要想到去的地方的气候，地理情况，从电脑、手机上查询近几天的天气状况。从有关资料查询地区的地理情况，如去九寨沟旅游，那里海拔较高，有氧气供应不足的情况，为了避免出现高原反应，应备用有关的药物。若有小雨，还要备好雨具，或避开雨天。又如有同学说：他们村子里有一块长久没使用的坝子，现在要打整干净开大会，坝子是水泥的，但上面的垃圾，泥浆很多，清理十分困难。至少需要10个人搞三天。有个初中学生向村里建言，说他在网络上查询到两天以后有一场暴雨，如果这10个人戴上雨具，在暴雨中清理垃圾和泥浆，只需下雨那阵子就可以完成。因为这坝子呈缓坡状，暴雨冲刷加上人工清扫，会提高10倍的效率，村里采纳了他的建议。果然两天后，暴雨骤降，这10人戴上雨具，趁雨水冲刷之力，很快便完成了任务。

例二，历史上的重大自然灾害影响社会发展，也有人们抵御灾害的措施，给当代的启式。那些灾害如庞贝古城的湮灭，黄河缺口，明末蝗灾等，人们抵御灾害的措施如兴修水利抵御旱灾等，这些事件对当今社会的启示又体现在哪里呢？教师不必先说出答案，而应让学生打开思维雷达，去搜寻曾经历的事情。这一方面，学生一时难以找到，可以布置成第二课堂的活动，让他们利用课余时间，休假日去社区，去乡村访问调查。家在农村可以向当地的老者请教。有几位同学就去村里的老者家里请教了。那是一位90多岁的老人，新中国成立时，他就担任村里的干部，對同学们所提灾害之事，他见证的有如下内容：他说五十年代有一场麻雀灾害。春天，农民把打秧苗田平整好了， 谷子撒下去了，待谷粒发芽长苗后，就移植到田里去，可见育秧苗十分关键而重要。毁掉了一亩秧苗，就会使二十亩田无秧可栽。可是当时麻雀特别厉害，成群成群地飞到秧苗田里一会儿功夫，就把撒下的谷种吃个精光。于是人们先是制作稻草人插在田里，吓唬麻雀。开头还有点儿效果，但待麻雀们识别到是假人后便恐惧全天，更肆无忌惮。麻雀一来，铺天盖地黑压压一大片，农民们只好用人守。但这要占去多少劳动力啊，从早守到晚，谷粒从发芽到长成苗要多少天呀！这是最消积的办法。这时党中央毛主席以“打人民战争”的方式，发动全国人民除雀灾。全国统一在规定的三天时间内，每一片土地，每一片山林，都安排了人扛着竹竿把守。凡有麻雀飞来，就进行吆喝驱赶。。这样麻雀就置于了人民战争的汪洋大海之中，无歇息之处，它们只有飞呀飞，飞呀飞，活活累死 。有战果为证，三天后，人们在田里、沟里，树林里都能捡到死麻雀。从此以后的很多年，就很难见到成群的麻雀了。这不能不说是历史对当代抗灾的启示产生的办法。历史上的抗灾，有成功的，有失败的。在这些史料进行总结，创造出了当代的治灾办法。有个同学这么说，历史上的蝗灾人们没有办法，听天由命，五十年代治麻雀灾害的办法，应该是打日本鬼子总结出的经验。毛主席创造的游击战法，发动广大人民一起参战，搞得鬼子疲惫不堪。麻雀就象当年的鬼子，人民战争就治着了它。老师给予了充分肯定。从这个学生的想象中，说明了启发式教学，把学生的兴趣激发起来，思维活跃了，思维的广阔性得到了培养。

历史教学，只要遵循素质教育的理念与方法，就会让学生从历史启示中获得教益。