新时期下小学生操行评定工作的改革途径

韦龙开

【摘要】操行评定是学校进行德育教育的重要途径，本文首先对小学生操行评定工作的重要性进行了阐述，进而分析了新时期下小学生操行评价工作存在的问题，并从树立正确的评定理念、构建多元的评定主题、使用灵活的评语三个方面提出了新时期下小学生操行评定工作的改革途径，以便合理的对小学生进行更好的操行评定。

【关键词】新时期 小学生 操行评定 改革途径

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0250-01

引言

评定学生的操行能够帮助学生找到自身的不足之处，改正错误、发扬优点，但是在新时期的背景下，小学生操行评定工作中仍然存在着一系列的问题，这些问题严重制约着教师对于小学生的评价工作。根据学生的实际情况，找出影响小学生操行评价的因素，并采取相应的对策，能够有效的改善当前操行评定的状况，并能够对操行评价工作提出相应的改革措施，促使操行评价工作良好的发展。

一、小学生操行评定工作的重要性

小学生的操行评定相对比较简单，主要是由班主任对学生一學期的表现进行总结，并给出相应的评语。小学生的操行评定工作对于小学生来说有着重要的意义，小学生对班主任有着很强的敬畏感，对于班主任给出的评语能够认真的阅读，班主任对学生批评的地方，学生能够记在心里并积极改正，班主任提出的学生的优点也会使学生感受到深深的鼓舞。同时小学生的操行评语也是家长对学生进行教育的重要参考，能够使家长更加了解学生在学校的学习情况，操行评定具有一定的激励导向的功能，是学校德育工作的重要组成部分。

二、新时期下小学生操行评定工作存在的问题

（一）观念意识浅薄

受到应试教育的影响，学生在小学阶段就面临着升学的压力，教师在平日的学习中更加关注的是学生的成绩，对于学生综合素质的提升以及成长过程中的心里变化等关注的并不多，甚至是忽略掉。操行评定通常在临近期末的时候进行，而期末正是教师进行综合复习的时候，教师为了让学生取得好成绩为自己争光，不同的讲课、做题、讲题，还有的教师会采用题海战术，使学生每天都处于忙碌的生活之中，将进行操行评价的实践极大地压缩。在这样的紧张的环境下，操行评定的相关工作就被逐渐忽略，教师通常只对学习成绩优异的和学习成绩较差的学生有印象，对于其他学生只是给出大致的评价，表现出对学生操行评定工作的不重视。教师在根本上缺乏操行评定的意识，是影响小学生操行评价工作的重要因素。

（二）操行评定主体单一

在传统的操行评价工作中，主要的评定工作都是由班主任完成，班主任会根据学生的课堂表现、课后参加活动的情况、主动帮助同学的情况等等对学生进行综合的评价，班主任也会充分考虑到学生的进步情况，以及与家长沟通学生在家的学习情况，但是评价的结果比较单一，最终落实在一段评语之上。操行评定工作基本都是由班主任完成，班级的学生众多，班主任在工作繁忙的情况下很难做到对每一位学生都进行细致的评价。一部分学校也加入了其他教师评价的环节，小学生要接触的科目很多，学生之间的偏好也有所不同，有的时候学生的学习兴趣会直接影响学生的学习成绩以及和教师相处的方式，一部分学生在某一门科目的课堂上的表现欠佳，就会被一部分教师片面的认为是学习态度的问题，除班主任之外的教师与学生之间接触的时间较少，对学生没有全面的认识，影响了整体的评价。

（三）评语模式化严重

一部分教师在给学生写评语的过程中，并没有结合学生的个性特点，对于全部学生采取的都是先说缺点、再说优点、最后鼓励的方式，使得学生之间的评语并无明显差别，教师的评语逐渐形成了一种固定的模板，只要将模板中的优缺点适当改动，就能形成很多的评语，这样的评语无法打动学生的内心，同时随着这小学生年龄的增长，学生的心境也会发生一定的变化，模板式的评语会逐渐失去其教育作用。

三、新时期下小学生操行评定工作的改革途径

（一）树立正确的评定理念

教师需要将小学生的操行评定当做教师工作中的重要部分，学校要定期对班主任进行培训，为教师灌输学生操行评定的重要性，习惯于小学生的操行评定，需要有相应的依据，可参照《小学生日常行为规范》对小学生的日常行为给出合理的评价。评价的重点是学生的学习情况、是否热爱劳动、是否遵守课堂纪律等等。教师要清楚对学生进行操行评定并不是为了将学生划分出等级、而是为了使学生能够认识到自身的缺点和优点，更好的约束和提高自己。学校可将班主任对学生的操行评定工作作为评级班主任的一项，根据教师工作的质量对教师进行考核与表扬。使班主任或有关教师能够对学生的操行评定工作提起重视。

（二）构建多元的评定主体

教师在进行小学生操行评定的过程中，要设置多元化的评价主体，首先，教师可让学生对自己进行评价，让学生根据自身的学习情况评价自身是进步还是退步，并赋予相应的评语，学生最清楚自己内心的想法，因此，要鼓励学生对自己给出公平的评价，让学生分别列出自己的优点和缺点，对于一部分低年级的学生来说，并不一定具备自我评价的能力，教师要对学生进行引导。其次，教师可让学生之间互相评价，学生每天生活、学习都在一起，对彼此有着一定的了解，能够从不同的角度对学生进行评价，也能够使学生感受到不同人的评价，对自身能够有新的认识。同时教师要与其他的任课教师多多沟通，了解学生在其他科目的学习情况，通过各种教师的评价，更全面的了解学生。在多元化主体的共同评价下，能够给学生更加客观、公正的评价。

（三）使用灵活的评语

在小学生操行评定的过程中，教师的评语起到很重要的作用，教师要注重评语的语言风格和评写方式。教师要对学生的学习和生活情况有一定的了解，并能够根据学生的性格给出不同的评语。对于学习成绩优异的学生，教师要以鼓励为主，指出学生的优点，并对学生进行表扬，但也要适当的指出学生的缺点，并为学生提出改正的策略，以免一部分学习成绩优秀的学生过于骄傲。对于成绩中等的学生，要抓住中等生独特的部分，在评语中激励学生更好的学习，对于成绩不理想的学生，教师看到学生的进步，并给予表扬，树立学生的自信心。

四、结语

随着素质教育的推进，德育教育逐渐受到了重视，对于小学生的操行评价逐渐变得更加重要。本文通过对新时期下小学生操行评定工作进行深入的探究得知，在评定工作中存在着观念意识浅薄、操行评定主体单一、评语模式化严重等问题，通过树立正确的评定理念、构建多元的评定主题、使用灵活的评语能够有效的对新时期下小学生操行评定工作进行改革，从而对小学生进行更好的思想教育，促进小学生健康发展。

参考文献

[1]陈晓萍，覃兵.试论小学生操行评定的误区与矫正策略[J].教育现代化，2016，3（07）：253-254.

[2]马丽文，吴建军，叶更青，吴雪梅.小学生素质评价改革的实验[J].温州师范学院学报（哲学社会科学版），1998，（01）：84-88.