交流

吴巧云

【摘要】班主任与学生的交流是一项细致的、艺术要求很高的工作。这门艺术不仅需要技巧和机智，而且更需要真诚和关爱。在与学生交流教育过程中，爱是一种智慧：对弱小的孩子是一种鼓励；对骄纵的孩子是一种约束；对自卑的孩子是一种赏识；对贫乏的孩子是一种给予；对任何孩子是一種宽容和温馨。

【关键词】台阶 理解 名声 表扬 缓冲 责任

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0230-02

当了20几年的班主任，几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。我认为管理班级，其实就是用爱管理学生的心灵。班主任与学生的交流是一项细致的、艺术要求很高的、需要长期坚持的工作。交流教育是教育者对学生实施教育的一种最基本的方法，也是教师与学生增进感情的一项最重要的基本功。交流教育不仅需要技巧和机智，而且更需要真诚和关爱。

一、与“坏”孩子交往

不管我们是否承认，在我们的教育教学中，总有那么几个让我们深深头疼的“坏”孩子。

1.多点理解

尊重理解是协调好老师与学生关系的基础，只有充分尊重理解学生，才能使班主任的工作顺利有效的开展。我们可以利用课余时间主动和学生交流攀谈，多问，问他们的兴趣、爱好、学习上的疑难困惑；走入他们的感情世界，感受他们的喜怒哀乐；在与家长的交流中要注意多询问，了解学生在家里的生活学习习惯，性格特性，家庭教育，以便进行协调；同时还应随时向任课老师了解学生的情况，为实施有效的教育作准备。

2.给个名声

有一句古话说：“人要是背了恶名，不如一死了之。”但给他一个好名声，每个学生都会极力奋斗，保全老师给予他的好名声。如果我们希望某个孩子具备一种美德，不妨公开宣称他早就有这一美德了。给“坏”孩子一个好名声，送他一顶高帽子，让他去实现，他便会竭尽全力；如果我们由此能得到他的敬重，并且对他某种能力也表示敬重，那么他就会不愿看到你失望，很乐意接受我们的领导。

比如，我在班里就遇到这样的现象：有一位男孩子在班级活动中要么不积极参加，要么讽刺挑拨，总之对班级活动敌对情绪很浓。一开始我的批评教育都无济于事，后来我经过慢慢观察，发现这位学生在多次雏鹰争章活动中从没获得过奖章，也许是由此破罐子破摔。我便抓住这位队员的特长安排了“电脑章”，并在争章过程中不断传达鼓励赞扬的讯息，结果这位队员如期获得了“电脑章”。随后的班级活动中他总是兴趣盎然，参与热情高涨，对班级活动的热情一下子提高了。

二、与“犟”孩子交往

高年级学生许多孩子处于逆反期，他们嫌老师唠叨，挑老师的“刺”。处于逆反期的孩子，大多表现为固执——犟。

1.少点说教

老师们的通病，总是居高临下希望学生同意自己对他的批评，课上课余我们的教育“唠叨”太多，多得让许多学生知行脱节，让许多处于逆反期的孩子嗤之以鼻。如果我们在咨询学生学业、生活状况的时候发现犟孩子的偏执和逆反，可以先别阻止他，要有耐心，并以最大的热情去倾听，要鼓励犟孩子充分发表他的意见和不满。

2.给个台阶

当面直接批评这样的犟孩子，只会引起犟孩子的强烈反感；与犯错的犟孩子谈话，不要一开始就讨伐他的错误，不妨先给他个台阶下，巧妙地让对方注意到自己的错误并加以指正，将会使犟孩子乐意按照你的建议去做。反过来，让犟孩子刚开始的时候就推到我们的对立面，一旦犟孩子说“不”以后，他过强的自尊心，会促使他固执己见，推卸责任，甚至将错就错。

三、和“猴”孩子交往

不管是多大的学生，在本质上都是“猴性”十足的孩子，缺少耐心和自制。我们要使学生相信他有能力做好一件事，那他会废寝忘食学得更好，变得有耐心和自制力。

1.给点表扬

如果你告诉顽劣的孩子，他在某方面愚笨之极，没有一点天分，这等于扼杀了他所有进步的努力和希望。相反，给顽皮的孩子多一些鼓励和表扬，他将彻底改头换面。正面鼓励和表扬，可以使人更容易改正错误，自强自立，甚至脱胎换骨。

一场班际集体舞比赛在即，学舞、比赛，时间紧、任务重。对着场地上一群毫无纪律猴性十足的六年级小孩，我真感到无从下手。当乱糟糟的第一遍动作下来，我幽默地对他们喊：“天啊，半天时间你们就学得八九不离十了！看，基本动作已经像模像样了。我是个音乐盲，更是个舞盲，我为你们的舞蹈天分而骄傲。”

第二遍、第三遍……我不断夸奖：

“第三大组队形最有型！”

“第二大组节奏感最强！”

“大吴、小薇……她们的动作最规范。”

事实上，整个场地乱得像一锅粥。但神奇的是队伍慢慢像样了，动作慢慢协调了，体育老师就夸奖我们班仅一天时间所取得的“惊人”变化，是全年级进步最“神速”的。

2.给个缓冲

当我走进教室前，教室内一片喧闹；当我走进教室时，教室内才安静下来。而黑板上方书写着“保持安静”四个大字——真是讽刺！我在怒火中挣扎。我努力调整面部表情，微笑着说：“我一进来，大家就安静下来了，说明大家对我的尊重，谢谢！我很高兴！如果有一天黑板上不用再写‘保持安静这四个大字；如果有一天大家能不用我的脚步声提醒，就能准时进入课堂备战状态，我将更满意！我得意我有一群高素质的学生。什么叫素质？素质就是不用提醒。”这群“猴”孩子在微笑之后陷入了反思的安静，之后每天迎接我的是安静的秩序。

3.给点责任

长久以来，班干部只是几个成绩优秀的专利，这不仅埋没发班内大部分学生的才能，而且容易使这些学生产生自卑感和失落感。我认为要让全体学生都有做干部的机会，这样不但可以培养学生从小就养成能上能下、全心全意为集体服务的思想意识，同时也有利于保护每一个学生的自尊心，调动学生参与班级管理的积极性，培养他们的责任心。我在班内建立了值日班长制度，让每一位学生都做一做值日班长，特别是这些“猴”孩子来协助教师做好班级管理工作。使他们自觉地带头遵守纪律，也让他们感受一下班级管理的难度。

相信每一个学生的内心都有被老师认可、关注、发现和尊重的渴望，作为班主任，我们更应该重视每个学生的内心渴望，根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，与学生进行交流，通过交流使学生们感受到老师对他们的尊重和关怀。这样，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。作为班主任，我们应具有等待花开的心态，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，创造性地利用班级资源，挖掘每一个孩子的潜能，赋予班级新的生命活力，让班集体成为学生健康成长的乐园，为他们创造更好的成长环境，培养他们乐观向上的精神，走向人生的新境界。

参考文献

[1]陈自良《班主任工作的六大尊重》，《班主任之友》2013年7期.

[2]潘晓棠。让班级成为师生成长的摇篮。福建教育杂志社2014.7.