浅析初中语文阅读教学问题及对策

覃梓华

【摘要】阅读教学在初中语文课堂教学中是非常受瞩目的，也是初中语文教学中的主要教学内容，是培养学生阅读水平，实施素质教育的重要途径。语文阅读教学不仅是认知世界、收集信息的重要渠道，同样也是获得审美体验与发展思维的重要渠道。就初中学校教学而言，阅读教学是初中语文教学之根、教育之本、学习之母。然而，在实际的初中语文课堂教学中，阅读教学却存在一些教学问题，从而使阅读教学不甚理想。因此，本文着重分析初中语文阅读教学中存在的问题，并提出初中语文阅读教学的改革对策。

【关键词】问题 初中语文阅读教学 对策

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0203-01

一、初中语文阅读教学中存在的问题

（一）教学观念过于落后

教师是教育改革的执行者，在以往的语文课堂教学中，教师过于注重教授学生语文理论知识，忽视了学生是课堂教学中的主体，而在初中语文阅读教学中存在同样的问题。“读”是指语文阅读活动，是阅读教学中的本质，在教学中学生只有通过语文阅读活动才能够实现自身与作者之间情感上的共鸣，让学生通过阅读活动深入的理解文章的本意。然而，在语文阅读课堂教学中，教师通常都是采取一言堂的教学模式来传授学生知识的，这样的教师讲、学生被动听的教学模式已经与语文阅读教学的本意背道而驰，在教学中通常教师讲读的时间就占据教学中的一大部分，只留给学生较短的课堂时间让学生自读。学生在课堂教学中的主体地位缺少，只能够被动的听从教师的安排来学习知识，长此以往，影响到学生的主观能动性的培养，导致学生不能够真正体会到语文阅读教学的本意。因此，教师的教学观念过于落后，影响到学生在语文阅读教学中的主体地位，从而影响到初中语文阅读课堂教学水平。

（二）阅读教学与学生实际生活脱离

新课改教学理念要求，教育应该与当下最热点话题有效结合，教师应该善于发现生活中的语文教学知识，将其引入到课堂教学中，拓展语文教材知识内容，帮助学生深入的理解语文阅读知识，同样也是初中语文阅读教学更新的发展需求。语文知识来源于生产与生活实际，同样生活实际也是初中语文阅读教材的来源。然而，在实际的语文阅读课堂教学中，教师只是一味的教授学生书本中的教材知识，将语文阅读局限于书本中与课堂教学中，导致语文阅读教学失去了其原本的教学活力，导致学生对社会热点事件的认识较少，对社会话题与热点事件分析与认知上欠缺，导致学生的社会经验匮乏，从而使语文阅读能力低下。因此，初中语文阅读教学与学生实际生活脱离，是导致语文阅读有效性的关键问题之一。

二、初中语文阅读教学的改革对策

（一）改变教学观念，运用教学情境深入理解文章

教师作为初中语文阅读教学中的执行者，教师应该改变以往的教学观念，改变单一的课堂教学模式，采取趣味式、体悟式、表演式、探究式的教学模式运用到初中语文阅读教学中，提高学生的语文阅读能力，从而提升初中语文阅读教学水平。探究式教学模式是指教师根据语文教材知识进行延伸，鼓励学生进行课外阅读，提高学生阅读知识面；趣味式教学模式是指教师根据语文课文采取游戏的教学模式，让学生玩游戏的过程中，提高学生的阅读能力；表演式教学模式是指教师根据教学知识创设教学情境，引导学生参与到课堂教学中，将语文课文知识表演出来。情境的教学模式是多元化的，最为突出的是运用多媒体教学工具将学生带入到教学情境中，运用多媒体教学工具能够补充学生对语文知识的认知不足。例如，在学习《变色龙》一文时，如果学生对于变色龙没有一定的认识，不知道变色龙是因为保护自己，才随着环境的变化而变色的特点，学生就不能够理解作者内心的可悲与可怜，就不能够深入的理解文章中的精髓，而对作者的理解只停留在可笑的层面上。教师可以根据知识内容为学生制作教学课件，在课堂教学中为学生播放，通过音频的形式为学生讲述变色龙的特性，学生就能够结合视频与音频的形式，直观的了解变色龙的特性，教师在让学生进行阅读文章，这样学生就能够深入的理解作者的思想感情，也能够深入的理解文章中的本意，从而提高学生的阅读能力。

（二）将语文阅读教学与生活实际相结合

教师应该勇于打破以往阅读教学局限于课堂教学中，应该将语文阅读知识与生活实际相结合，将社会热点事件有效的引入到课堂教学中，丰富阅读教学内容，从而激发学生的阅读兴趣。在初中语文阅读课堂教学中，教师应该整合语文教学知识内容，将社会热点新闻与语文教学知识有效相结合，确立学生为教学中的主体、发挥学生的积极性、主动性，从而提高学生的阅读水平。例如，在学习《孔乙己》文章时，教师可以将课外内容与当下的热点事件相结合，给予学生几分钟课堂时间，让学生进行阅读，运用学生熟悉、关注的话题有效的引出新课知识内容，教师在引导学生进行阅读《孔乙己》一文，学生阅读之后，让学生进行总结生活事件与课外中的相连性与差异性，这样学生就能够对文章有进一步的了解，教师在引导学生进行阅读，之后教师在为学生讲解课文中的深层含义，并让学生根据对课文的理解，在以此进行阅读，这样不仅能够培养学生的阅读能力，还能够让学生与作者产生心灵上的共鸣，从而提高初中语文阅读教学质量。

（三）培养学生阅读积累的良好习惯

没有语文知识的一点一滴积累，学生语文阅读能力提高也就成为无本之木，故而，教师应该在教学过程中培养学生阅读积累的良好习惯，从而提高初中语文阅读教学质量。在初中语文课堂教学中，教师应该整合语文教学知识，为学生精选重点、难点的知识内容，运用有效的教学模式，让学生深入的进行记忆，要到达会读、会用、会学的教学目的，并指导学生进行长期收集课内与课外的语文词汇，培养学生勤于摘抄、勤于做阅读笔记的良好习惯。摘抄是培养學生语文阅读积累能力的有效渠道，学生持之以恒的做好摘抄工作，不仅能够拓展学生的知识面，还能够提高学生的阅读效率，同时提高学生的写作能力。但做阅读笔记有一定的难处，教师应该先让学生从简单的记录开始，例如，写心得、写批准、写评价等，循序渐进的提高学生做好阅读笔记的好习惯。

三、结语

综上所述，语文阅读教学不仅是认知世界、收集信息的重要渠道，同样也是获得审美体验与发展思维的重要渠道。因此，在初中语文课堂教学中，教师应该改变以往的教学观念，采取有效的教学模式，将语文知识与实际生活相结合，培养学生阅读积累的良好习惯，从而提高学生的阅读能力。

参考文献

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