多管齐下，随迁子女学困生也会开花

张宗飞

【摘要】随着社会经济的迅速发展，城市内的务工人员数量也不断增长。本文主要探讨的是随迁子女学困生问题，通过分析导致随迁子女学困问题的原因，总结出随迁子女学困生对应策略，旨在推动随迁子女的全面发展。

【关键词】随迁子女 多管齐下 存在问题 学困生 解决措施

【基金项目】本文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学进城务工随迁子女学困问题有效干预校本研究》阶段性研究成果，课题立项号GS[2016]GHB1715

【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0137-01

前言

随着我国社会工业化、城市化进程加快，大量的外出务工者已由“只身外出”向“家庭化”局势发展，尤其是比较年轻的二代务工者不再是孤身漂泊，而是想在一个地方站稳脚跟，于是他们拖家带口迁移。随即，城市学校里雨后春笋般出现了大批随迁子女。

一、随迁子女学困问题的原因分析

其中有一部分随迁子女因受生活环境的影响，不仅家庭教育相对缺失，而且缺少必要的关爱，所以在心理、行为、人际交往、学习能力和学习习惯等方面也存在一定的缺失，再加上父母自身的教育观念落后，他们大多将子女的教育责任和教育希望完全寄望于学校和老师，放弃为人父母在孩子成长过程中应付的责任，忽视了对孩子的家庭教育。因此，这部分随迁子女便成为了班中的学困生。作为一名教育工作者，如何让这部分随迁子女学困生不掉队，就成了一个新的课题，新的挑战。

二、随迁子女学困生对应策略

回顾我多年的教学经验，我知道小学生具有较强的可塑性，只要引导得当，就一定能确保这部分孩子跟上班级前进的步伐，让他们健康快乐地成长。对此，我采取了以下几条措施：

（一）教师要多一分耐心

随迁子女学困生并不是什么都很差的学生，也并不是无可救药的学生，他们也应该有自己的一片施展才华的天空。作为教师，不要歧视差生，要与他们建立平等、和谐、民主的师生关系，针对学困生不同的情况，要循循善诱，因势利导。所以，教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对他们要多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手。在备课时，多关注他们，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让他们树立“我也能回答老师的提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对他们进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找他们谈心，以鼓励教育为主。让这部分学生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处自我向上的意识，使他们由消极被动地学习向积极主动地学习转变，让他们真正成为学习的主人，切实解决他们的厌学思想，一步一个脚印，确保各科成绩的提高。

（二）家长要多一分温情

由于随迁子女学困生的父母在教育方法上重言传，轻身教；训斥多，表扬少，使得很多家长当面对子女提出公道要求，但在日常行为中自己却不拘小节，难以让孩子信服；再加上这些民工家长工作繁忙，经常早出晚回，很少与孩子交流，也很少有时间辅导子女作业，往往以命令责骂的形式教育子女。另外，由于时间和经济等原因，这些家长很少为子女购买课外读物，很少陪子女外出活动。长此以往，这部分孩子尽管和父母生活在一起，却几乎没有得到过父母精神上的情感呵护，慢慢地，这些孩子出现焦虑、孤独、任性、多动、自尊心低下、自制力弱等行为缺陷，进而影响到了他们的学习成绩。所以，我们要多和这些家长交流，通过家长会、家访、QQ、微信等平台，给他们灌输一些先进的教育观念，让他们不要只是关心孩子的物质生活，不要对孩子的期望值过高，不要推给学校就不管了，也不要以忙为借口对孩子放任自流。让他们明白亲情是各种感情的基础，亲情是人世间最真至纯的感情，亲情是情感世界的美好玫瑰，亲情最能引起共鸣，最能打动人心，最能激发孩子的进取心，让他们明白亲情是教育最好的源泉和支持，请他们挤出一点时间，多陪陪孩子，送给孩子心灵上最温暖的爱。

（三）集体要多一分关爱

这些随迁子女学困生初来乍到新学校，对新班级、新老师、新同学不熟悉，再加上学习成绩差，就很容易受到同学们的“冷落”而变得孤独、无助。为此，我在日常教学中有目的地让随迁子女学困生积极参与集体活动，优先给他们提供施展自己才能的机会。如，有运动会就鼓励有体育特长的或是有这份热情的学困生参与其中，有文艺节目时就发动能唱会跳的学生去组织，有宣传和板报活动，就调动平时爱写写画画学生们。除此之外我还有意安排他们做一些管理班级钥匙，擦黑板、整理讲桌、关闭门窗，收交作业本，负责班级值日等力所能及的事，使他们对班集体多一份责任感，让他们能感受到老师、同学的信任和期待，让班集体的关爱激发他们的集体荣誉感和上進心，使他们不再孤立无援。

（四）自己要多一分信心

农民工子女大多来自经济条件比较差、物质和精神生活相对贫乏的偏远农村，他们都是从农村的学校直接进入城市，他们无法在短时间内适应生活，不同的口音、不同的教学进度以及不同的教学方式使得他们的成绩较城里孩子差，导致这些随迁子女学困生极易产生自卑、自闭、压抑、自控力不强、意志力薄弱、戒备意识强、自信心不足、自我评价偏低等心理，使他们承受着一定的心理压力。所以，要想提高他们的成绩，就需要他们转变观念，克服自卑心理。在教学活动中，多给他们提供成功的机会，善于发现他们的“闪光点”，尊重他们的人格，用积极的评价恢复他们的自信心，要让他们自己明白，学习成绩差只是暂时而已，只要心理阳光，正视自己的家庭，正确对待自身的处境，对未来充满希望，对自己多一分信心，那么赶超好学生就只是迟早的事。

三、结束语

当然，随迁子女学困生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。我相信，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把随迁子女学困生的转化作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，多管齐下，那么，这些孩子定会绽放出绚丽的花朵。

参考文献

[1]王燕闫站站.农民工随迁子女学校适应性研究[J].教学与管理（理论版），2017年3期.

[2]高爽.农民工随迁子女融合教育探讨[J].时代教育，2016年5期.