农村留守儿童数学学困生转化要点探讨

夏俊

【摘要】近年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，留守儿童具有特殊的成长背景和生活环境，在农村数学教学工作中，如何促进留守儿童学困生的转化工作，意义重大。做好农村小学留守儿童数学学习后进生的转化工作，是我们农村小学数学教育工作者不可忽视的一个艰巨任务，是全面提高农村小学数学教学质量的客观要求。

【关键词】留守儿童 数学 教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0128-01

一、农村留守儿童基本特点

（一）教育特点。由于父母外出务工，有的致使家务甚至是一些农活都在了留守儿童身上，严重地影响到孩子们的正常学习，导致学习成绩下降。大都由于委托监护人文化水平的限制，根本无法对孩子们进行学习辅导，有的由于对孩子们的学习督管不够或方法不当，使他们产生厌学、弃学现象。留守儿童与父母的分离造成家庭教育的弱化，由祖辈管护的大都因隔代教育，缺乏共同的语言，家庭教育难以到位，有的甚至由于祖辈们的溺爱致使留守儿童養成任性的性格。而外出务工的父母，只有在节假期间返乡，他们普遍存在“补偿”心理，带给孩子物质方面的多，精神方面的少。此外，由于他们长年在外务工，与学校联系少，无法与老师一起对留守儿童进行教育，因而，大都留守儿童学习成绩都不够理想。

（二）心理特点。“缺失父母”对农村留守儿童的成长带来巨大困惑，情感孤寂成为留守儿童巨大的心理障碍。留守儿童由于长期得不到家庭的温暖和父母的关爱照顾，委托监护的难以到位，使他们在家都是以自我为中心，无论做什么事，做好无人鼓励，做错无人指教，与外界的接触沟通很少，容易造成他们心理孤独、离群和自我封闭，这对他们以后的人际交往、学业发展、心理性格等都将产生不良影响。

（三）生活状况特点。与其他的孩子相比，留守儿童由于大都跟年迈的祖辈们或其他亲友生活在一起，缺少父母悉心的照顾，常常只能是填饱肚子就不错了，在营养状况和卫生健康方面难以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引导，一些孩子也容易出现诸如抽烟之类的不良生活习惯。

（四）道德行为特点。在儿童的成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有着重要的引导作用。而留守儿童由于家庭教育的缺失，一般难以养成良好的行为习惯和道德品质。特别是由于委托监管的不到位，父母的物质补偿心理，更易使孩子们形成重物质、讲享乐、不节俭等不健康的人生观和价值观。我在对留守儿童的管理中发现，有的留过儿童养成了乱花钱、摆阔气的陋习；有的认为父母没读什么书，同样能挣钱，产生读书无用的意识和厌学和情绪，学习不求上进，得过且过。

二、分类施策，精准转化

（一）自由散漫无纪律型

这类学生大都是单亲家庭，跟随父母一方生活，或由爷爷奶奶等亲戚照顾。父亲或母亲对于孩子的教育采取听之任之的办法，而爷爷奶奶年事已也无暇顾及，就这样，由于长期放任自流，养成了自由散漫的个性。数学学习不积极主动，很少能够独立完成作业。数学课堂上，没有约束力，我行我素，课堂对于他而言是自由市场。这类学生纪律观念淡薄，迟到、早退的事时有发生。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。

面对这样的学生，我建议的做法是：

（1）每班建立班级数学学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给留守儿童数学学习后进生，让他们能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

（2）数学任课教师要有爱心，经常设身处地地为他们考虑、解决问题，让他们得到你的关心、爱心。如举办数学活动，注意好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，多鼓励他们踊跃发言，让他们注意力集中，没有时间让他们思想开小差；班级数学活动，多给他们一展身手，表现自我的机会。

（3）父母离异的学生，老师要经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，化解他们的心理障碍，使他们能无心理障碍地投入到数学学习中。

（二）逆反不尊长型

通过调查研究，这类学生大都从小父母外出打工，或托付给爷爷奶奶，或托付在亲戚朋友家，得不到父母的呵护，更得不到家庭的温暖。稍有错误就受到训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，导致父母与孩子之间无法交流，无法沟通。他们常把这种心态带到数学课堂上，对于老师的批评，他们甚至会选择和老师顶撞。遇事毫不冷静，成绩始终无法提高。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，他们仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

面对这样的学生，我建议的做法是：

（1）和他们交心，经常和他们谈谈家常，谈谈一些与学习无关的事，在生活上面多关心他们。比如天冷了，提醒他多穿点衣服。从小事入手，让你成为他们的朋友。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理，只有他认可你这个老师了，他才会在你的课堂上配合你，学习的提升也不是不可能。

（2）当他们数学课堂上犯错时不当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

（3）这些学生大都有“侠义”之心，对于别人的事比自己的事要上心的多。我们可以利用这点，在和他们成为朋友的基础上要求他们尽力学好数学，为老师争光，为同学争光，使他们身上的“侠义”之气用在数学学习上。

（三）冷漠不合群型

这类学生由于家庭环境和亲情教育不同，入学之初，由于父亲或母亲常年在外务工，由母亲或父亲单独带大，知道父母的辛苦，数学成绩相当好，各方面表现也很好，甚至有一技之长；但后来由于种种原因受到打击，在数学课堂上，冷漠孤独，开小差，课后不完成作业。在儿童的人格发育过程中，家庭环境和亲情教育非常重要，将直接关系到孩子心理的健康发展。他渴望亲人的关爱，渴望父母和睦，渴望拥有一个幸福的家！

面对这样的学生，我建议的做法是：

（1）做好家校联系，沟通家长，了解学生，同时，把数学课堂的实际情况告知家长，师长紧密配合，使他们心理健康发展。

（2）反复，耐心教育，对症下药。

（3）多关爱，注意心理辅导。

三、结束语

留守儿童的健康成长，关系到新时代中国梦的实现，是特殊历史背景下，千千玩玩外出务工人员的真挚期盼，作为一线执教人员，我认为这不仅政府和职能部门责无旁贷，教育工作者更要立足本职，深入调查，分类研讨，继续探索农村留守儿童学困生的有效转化路径，促进新时代，新农村教育事业的健康发展。

参考文献

[1]周立舟，关注弱势群体——中国农村留守儿童教育问题探讨[J]法治与经济月刊，2016.12.01.

[2]潘璐，叶敬忠，农村留守儿童研究综述[J]中国农业大学学报（社会科学版）2009.02.02.