小学孝德教育立足点的审视与模式构建

周燕

摘 要 孝德文化是中国传统道德文化的核心。在当代社会主义核心价值观建设的过程中，我们必须秉承和创新“中国特色的孝德”，这对我们的家庭和睦、民族团结、国家富强至关重要。学校作为传道授业、培养下一代的重要场所，弘扬孝德，从小培养学生孝敬父母、尊敬长辈的道德观念，更是德育教育中应有之义。本文仅就小学阶段如何构建科学的孝德教育模式、践行社会主义核心价值观的问题作初步探讨，以期抛砖引玉。

关键词 孝德教育 立足点 模式构建

中图分类号：G641 文献标识码：A

1审视“孝德教育”的立足点

1.1社会主义核心价值观与孝德文化连根同源

习近平总书记明确指出：“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的价值观，都有其固有的根本。抛弃传统，丢掉根本，就等于割断了自己的命脉。”

社会主义核心价值观和传统孝道文化连根同源，从中汲取了丰厚的道德滋养。社会主义核心价值观所倡导的三个层面共24个字的内容，都可以在中华优秀传统文化中找到它相应的“精神基因”，同传统孝德文化的道德理念的联系尤为紧密。

1.2传统孝德文化教育的现实意义

当代多样经济成分和多元文化的冲击影响，使得部分孩子的家庭观念淡化，功利思想严重，传统孝德文化中尊长敬老的道德观念受到冲击。加强孝德教育关系到学生的健康成长，关系到学生完美人格和远大抱负的形成。对学生加强孝道教育，爱己爱人，热爱生命，减少犯罪，对的他人保持谦逊恭敬的态度，必将营造出团结友善的校园环境，有利于和谐社会的构建。

2构建“孝德教育”的新模式

我校的孝德教育是在推进社会主义核心价值观建设的新形势下进行的，特定的时代背景赋予了“孝德教育”独特的内涵与魅力，我们结合小学生的认知特点，将“孝德教育”的内容与内涵以生动活泼形式进行展现，引导学生辩证地去学习孝德文化、感悟孝德文化、弘扬孝德文化、践行孝道文化。我们在继承优秀传统孝德文化的基础上与时俱进，构建当代社会新型的孝德观，创新发展孝德文化教育。

2.1办学理念蕴涵“孝德”

作为基础教育，我们一直把对学生的德育培养放在首要位置，把“养孝道美德，育灵秀学子”作为学校的办学理念。在这一过程中，我们始终坚持 “扬弃”的科学态度，吸其精华，弃其糟粕，自觉将将“孝德”文化的社会价值与“人”的自我价值有机统一起来，在以“孝德”为核心的校园文化中注入民主、平等、自由的思想，不断促进学校人文精神和科学精神的和谐发展。我校积极构建了以“孝德”为核心的校园文化体系，寄希望我校学生能够以孝立身、以孝治学、以孝成业、以孝报国；学会感恩，懂得珍惜；能够自觉传承优秀民族文化，认真学习现代文明，努力拓展视野，主动培养创新精神。

2.2课堂教学传播“孝德”

我们把传承“中华孝道美德”作为學校德育建设的核心，把孝文化写进校本教材——《孝德》。实践中，我们将“孝德文化教育课”纳入课程表，灵活使用校本教材，通过研读教材、主题队会、活动引领、家校配合、校外实践等途径开展孝德教育，力戒孝德教育课变成纯粹的孝德说教课，在课堂教学活动中引导学生把单纯的孝行活动提升为道德认识。我们的孝德教育，不是由外向内的对学生灌输他必须去做什么，而是让他们从内心去体验、去感受、进而明确自己应该怎样做，种种活动均围绕“孝德”展开，在活动中引导学生实现换位移情，进而审视自己，找出差距。

教学作为学校德育实践的基本手段，多元化的德育课堂也是传播“孝德”文化的主要阵地。语文课上，我们让学生诵读《论语》、《孝经》、《弟子规》等民族经典作品，从而让学生积淀了深厚的“孝德”文化功底；品德课上，学生通过认识自我，交往他人，关注社会，了解国情，从而逐步提升了“孝德”文化的道德境界……甚至我们还能在其它形式的课堂上开展孝德教育活动，实施孝德教育，传播“孝德”文化。

在此基础上，我们对小学生孝行现状调查研究后，自主研发了《小学开展孝道教育的实践与研究》省级规划课题，主要开展传统孝德文化的精华与糟粕研究、小学生孝德教育实现课程校本化研究、小学生孝德实践活动方式的研究、学校、家庭、社会协同开展孝道教育的方式与途径研究、以“孝德文化”为主题的校园文化建设研究与实践，从而寻找一条孝德文化进校园的有效路径。

2.3德育活动渗透“孝德”

学校在各种形式的德育活动中自觉渗透“孝德”文化，积极开展了别具“孝德”文化特色的系列教育活动。比如利用节日尽孝心，如：妇女节、母亲节、父亲节给孩子们布置的亲情作业——“把快乐送给父母”；儿童节给孩子们布置的亲情作业——“把成长展示给父母”；重阳节给孩子们布置的亲情作业——“把健康送给老人”。于是有的学生就将平时积攒起来的零花钱给妈妈买了一个发卡，有的学生回到家里帮助家人做了一顿“特别”的晚餐，还有的学生生平第一次为父母洗脚……看见从小娇生惯养的孩子突然间竟变得如此孝顺，很多父母都为之而感动得潸然泪下。这一系列孝德实践活动的深入开展，学生的孝心和孝能得到了有效地培养，他们的孝行也有了很好的规范。

2.4校园环境承载“孝德”

“孝德”文化教育作为学校的一种“软实力”，它对学生的品德教育将产生积极的影响，而良好的校园环境也会让“孝德”文化发挥出潜移默化的育人功能。所以我们在（下转第32页）（上接第18页）校园文化建设方面做了大量的探究性工作，也收到较为显著的试验成效。譬如，校门外，矗立着一座用汉白玉雕刻而成的《劝孝歌》，走进校园，《劝学》、七块文化石与花草互为辉映，雕刻着赋予文化石生命力的中华传统美德文字。学校把新旧二十四孝图、《弟子规》、《劝孝歌》等有关孝道的中华经典文献，做成校廊文化墙，用这些外显的孝道文化来熏陶和感染学生。学校的每个楼层都有独具特色的“孝心长廊”， 让“孝墙”说话——无声胜有声。 每个班级也都进行了各具班级特色的班级孝道文化建设，设立了“孝心展台”……这些特色校园景点为我校营造出了浓厚的孝德教育氛围，它所承载的“孝德”文化一直浸润着我们整个学校，也滋养着这里的莘莘学子。

学校为了给孩子“行孝”立规矩，组织教师创作出了独具特色的《钟秀学校孝道三字经》《钟秀学校孝道拍手歌》，还自编了《中华孝道操》，在此基础上，又自编自创了独具特色的“中华孝道大课间”活动，巧妙地把体育锻炼和孝道教育有效融合在一起。

2.5制度约束践行“孝德”

学校制订《学生孝德评价手册》，分年段确定学生“行孝”规则，要求学生对照《手册》记于心中，落实到行动上。同时对学生的日常生活提出要求，比如在“敬”父母方面要做到“三要”：早上起床要向父母问“早上好”、上学或外出要和父母打招呼、睡前要向父母长辈问安，并将是否孝亲敬老、感念亲恩作为评价学生道德品质和评选“孝德之星”“三好学生”“优秀少先队员”的一项重要内容。

2.6榜样力量推广“孝德”

在德育实践中，榜样的力量是无穷的。为此学校每学期开展“班级孝德之星”和“学校最美孝德少年”评选活动，通过家校合作、公推、微信投票的方式对我校最具孝心、最有孝能、最懂孝行的学生进行隆重表彰，并利用学校微信公众号、新闻媒体对这些“孝德之星”的行孝事迹进行广泛报道，以便通过榜样的示范作用推广学校的“孝德”文化教育。这些先进的榜样示范也极大地鼓舞着身边更多的学生以自己的实际孝行去实现人生的最大价值。

2.7社会生活弘扬“孝德”

同时，我们在学校孝德教育实践过程中还倡导学生走出校园，走进社区担任“孝德”文化使者，走上大街争当环保小卫士，来到敬老院等需要社会救助的地方充当义工，在更广阔的天地间奉献爱心，承担责任，服务他人，感恩社会。对于我们的学生而言，小孝立身，恩泽校园，大孝治国，孝行天下。他们已经从家庭、学校逐渐孝行于社会的诸多角落，并将“孝德”文化的种子处处播撒，这也是现阶段他们践行社会主义核心价值观最好的方式之一。

基金项目：湖南省教育科学十二五规划课题阶段研究成果，课题批准号：XJK015CZXX003。