翻转课堂在《国际贸易实务》教学中的应用

洪淑琴 彭惠龙

随着我国科学技术的快速发展，高校教学方式有了转变。将翻转课堂应用在《国际贸易实务》教学中，能够提高学生學习兴趣和课堂教学效率。在教学中，教师应借助信息技术对课程内容进行设计，使其符合学生的发展需求。本文主要研究翻转课堂在《国际贸易实务》教学中的应用，以培养更多应用型人才。

高校是培养应用型人才的主要场所，随着我国经济的快速发展，高校的教学模式有了改革和创新。将翻转课堂利用在教学中，能够提高学生的学习效率。加强对翻转课堂的研究对提高教学质量和培养应用型人才有重要意义。

翻转课堂的内涵

翻转课堂作为一种教学模式，被广泛的应用在了高校课堂中。教师在提供给学生学习资料后，安排学生独立学习，并在课堂上与教师一起探讨问题。学生通过现代技术在课堂上主动学习是翻转课堂的本质，传统的教学方式是教师对学生进行灌输式教育，而翻转课堂是学生在课下观看学习视频，将问题带到课堂上与教师一起解决问题，提高了学生的学习效率。

翻转课堂的教学现状和应用意义

目前，我国对翻转课堂的研究尚浅，教师在应用翻转课堂时也只是注重其表面形式，没有深层次的分析翻转课堂的本质。将翻转课堂引入《国际贸易实务》教学中，需要教师转变教学理念，并提高使用计算机的能力。学校也应为翻转课堂提供更多的技术支持和资金支持，并建立相关的教学评价体系。在信息化时代不断发展的同时，应在多媒体教学和现代教育技术的基础上开展翻转课堂，使其代替传统的教学方式，进而提高课堂教学效率。

翻转课堂与传统的教学模式有很大不同，其创新和改革了教学模式，不仅提高了教师的教学效率也促进了学生积极主动的学习。在翻转课堂上，教师和学生之间的有了地位上的改变，因此，教师必须根据学生的实际情况设计合理的教学内容，以满足学生的个性化发展需求。《国际贸易实务》教学中，教师应增加与学生之间的互动和交流。在以往教学中，注重的是教师对学生知识的传授，忽视了学生在课堂上的主体地位。但翻转课堂将学生视为教学主体，知识的传授能够在课下完成，提高了学生对课堂的参与度，学生的学习重点也从学变成了“用”极大程度的提高了学生的自主学习能力和专业技能。

《国际贸易实务》的翻转课堂设计

1、设计课前任务。翻转课堂不仅应用在课后，还应在课前和课中阶段应用。在正式讲课前，教师应引导学生观看学习视频，达到预习的效果；在上课过程中，教师以最快的速度帮助学生解决问题，使学生消化并吸收知识。对此，教师应设计课前任务：课前任务不仅是教师备课的关键，对学生接下来的学习也至关重要。教师在讲课前，应根据学生的兴趣爱好和学习情况制作教学视频，使学生在上课前观看视频，并完成测试，课前设计的合理性直接决定了翻转课堂能否顺利进行。教师在教学前应仔细研究《国际贸易实务》的教材结构，并将需要讲解的知识内容缩短到十分钟，并将视频简单化，生动化，在学生完成学习后，教师提供给学生练习题，使学生对自己的学习情况进行检测。

例如：在讲到“合同磋商”这一单元中，教师在视频中设立相关的教学情境，并为学生介绍真实的情境，使学生对知识产生浓厚的学习兴趣。在学生观看视频过程中，教师应提出一些小问题让学生思考，进而提高学生的思维能力。

2、课中讨论。在翻转课堂上，教师可将学生分为几个小组，让学生在讨论中学习，在此期间，教师也应参与进来，及时回答学生提出的问题，若学生存在的问题较大，教师应对学生进行针对性辅导，进而提高学生的专业技能。在开展小组讨论时，教师应鼓励学生先自行解决问题，再进行讨论和探究，使学生的批判性思维得以提高，在这一过程中，学生的沟通能力和合作能力会大幅度提升。在翻转课堂上，教师不是学生获取知识的唯一渠道，学生可借助课件或其他同学的力量自行解决问题，在此期间，教师应从主导者变为指导者，进而提高学生在课堂中的主体地位。

3、课后布置学习任务。翻转课堂真正的意义不止在课堂上，在讲完课后，教师应根据学生对知识的吸收情况，为学生布置作业。让学生在网络平台上查找下一节的学习资料，并将预习过程中存在的问题记录下来，这样一来，学生就能够带着问题上课，学习的目的性和动机就会更加明确。

4、加强对教学工具的使用。随着信息化社会的快速发展，各行各业都离不开信息技术。现阶段，蓝墨云班课、雨课堂等教学工具成为高校教师的重要教学工具，通过对新型教学工具的使用，能够实现教师和学生线上线下的互动。教师可将带有习题、MOOC视频等预习课件通过手机推送给学生，在此期间，师生可通过弹幕进行互动，并及时为学生解决问题，比传统课堂教学更加轻松和灵活，实现了翻转课堂。

应用翻转课堂的注意事项

在《国际贸易实务》教学中，应用翻转课堂深受学生的喜爱，在课堂上，学生的学习兴趣和注意力得到了提高。传统教学中，学生只能被动的学习，而翻转课堂提高了学生在课堂的地位，减少了教师板书的现象，随着信息化社会的快速发展，翻转课堂、慕课、多媒体等现代化教学更能符合学生的发展需求。但目前，我国翻转课堂的开发和利用还存在很多问题。一方面，教师在应用翻转课堂教学时，需要根据学生的实际情况制作视频内容，但实际上，教师无法在短时间内了解学生的学习情况；另一方面，翻转课堂要求教师和学生之间转换角色，在目前来看，这是存在难度的。在面对例行检查时，教师需要对学校领导解释课堂为什么会出现这种教学模式，归其原因是我国高校对翻转课堂的应用力度较小，甚至很多地区还没有普及类似的教学方式，造成翻转课堂的发展缓慢。

想要利用翻转课堂提高教学质量和效率，就应加强对其研究的力度，学校应建立校园网络资源平台，教师应将翻转课堂应用在课前、课中、和课后，除此之外，教师还要根据学生的实际学习情况设计教学内容，使学生积极主动的参与到学习中，进而提高《国际贸易实务》的教学效率。