谈语文课堂中的古典诗歌教学

摘 要：中国是一个诗的国度。诗歌的历史源远流长，名家辈出，佳作纷呈，卷帙浩繁。而宏扬传统文化已成为当下语文教学的一个重要课题，引导学生含英咀华，接受美的洗礼，培养高尚的思想情操和厚重的文化底蕴，是每一名教师首当其冲的任务。

关键词：古典 诗歌 诵读 诗无达沽 底蕴 鉴赏

在我國浩瀚璀璨的文化宝库中，诗歌不失为一颗绚丽奇目的明珠，一朵芬芳绚烂的奇葩！在古典诗歌中，名家灿若繁星，佳作浩如烟海，脍炙人口之句不乏其数！而诗歌教学乃为语文教学中的重中之重，亦为语文教学中的难点所在。因而笔者仅对当下初中语文课堂中的诗歌教学谈几点建议。

一、诗歌教学重在诵读，以读促学

所谓“书读百遍，其义自现”，诗歌学习亦是如此。诗歌诵读要灵活变通，通过多种形式的读，如听读、范读、朗读、齐读、美读等。对学生的读要提出有梯度的要求：1.初读要求读清楚、读准字音；2.再读要求读出重音、读出节奏、读出韵味；3.第三遍读要求读出诗歌的情感和美感。这样在读中体会，在读中感悟，而且诵读要贯穿诗歌教学的全过程。例如我在教学杜甫的《春望》一诗中，通过多种形式的读，使学生自行领会了诗人目睹国破家亡之后的忧思愁虑以及诗人为此满头白发如雪的艺术形象。

二、诗歌教学中时代背景和作者的生活经历的介绍要适机、适当

诗歌，作为一种文学作品，同样是时代生活的产物。文学来源于生活而高于

生活，适当地介绍写作背景有助于理解诗歌的思想内涵。但作者生平经历、时代背景的介绍，要根据诗歌学习的内容适当、适机，并非千篇一律地课前介绍。例如我在教学杜牧《赤壁》一诗时，这是一首咏史诗。先以《念奴娇·赤壁怀古》中周瑜为切入点，赤壁之战也引发了后人很多的感慨！诗人杜牧再次来到赤壁时，何以有这样的评价——东风不与周郞便，铜雀春深锁二乔，为什么很多人都称赞的有着风光伟业的周郞在杜牧的眼里却是成功具有偶然性、侥幸？这就要联系作者的生平经历。这时教师适机介绍杜牧“以济世之才自负，对政治、军事都有颇为卓越的见识，曾联系时事研经读史，注《孙子兵法》，可惜不为统治者所用”这时学生很自然地就会想到这里是诗人杜牧借题发挥，实际上是抒发自己怀才不遇之感。这样一来，写作背景和作者生平经历的介绍并不牵强，而且弥补了教材，有效的丰富了课堂，帮助和加深了学生的思考与理解！

三、诗歌教学遵照“诗无达沽”的原则，允许课堂“百花齐放”

诗歌鉴赏步骤一般是了解作者、背景，理解诗歌思想内容，分析艺术手法。其中在理解诗歌内容上切勿凭借现有的资料生搬硬套，允许学生说出自己的理解，谈出自己的感悟。就拿我在教学《赤壁》一诗来说，当我让学生质疑时，一生提出“春深”如何理解？顿时全班哑然，作为师者备课时也并未在此多下功夫。但凭借成年人的理解和已有的知识储备，没有什么障碍。我想到了“春意深深”这个词，想到了“春宵一刻值千金”。那么假使东风不作美，不给周瑜提供方便。那么可能周瑜就要败了，二乔自然会成为曹操的战利品，成为曹操的妾了。古代战争中，失败一方的金箔美女都是胜利方的战利品。比如《阿房宫赋》中有“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人”，就是说六国的妃嫔公主宫女都被秦始皇收罗到阿房宫里去了。那么“春”就是指男女情欲了。是杜牧隐晦的说法。但我并没有先入为主，而是将主动权还给学生，“请同学生讨论一下，如何理解‘春深二字？”这时，有的学生说是“困居”，与“锁”相照应；有的学生说指地点隐蔽，森意凛然；有的学生说刮的是“东风”，自然是“春”，相互照应，有的学生说时间长……此时教师顺势利导，尊重了学生们的理解和学生的心智特点，一道意料之外的棘手难题迎刃而解了。并且学生理解得深入而独特，印象自然深刻。远比教师口若悬河地旁征博引。讲解要有价值得多。

四、诗歌鉴赏要找到切入点，以点带面

中学生已经具有一定的文学鉴赏能力，教师切勿一上来就搞繁琐的讲解分析，而是要引导学生找准切入点，由诗歌名句的品析带动对全篇的理解，以点带面。例如我在教学陆游的《游山西村》一诗时，先让学生们找出名句赏析——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这两句是写去山西村的路上所见的自然风光，山环水绕，疑似无路，忽然又出现了柳色深绿，花光红艳的山村，给人一种惊喜之感。写景中蕴含哲理。那么，陆游游山西村都发生了什么？有什么见闻呢？又是如何离开的？一系列问题，引发学生思考，进而领会全诗的思想内容。

古典诗歌源远流长，是中华文化的精髓。不仅给后人留下了永恒的艺术魅力，更是一种人生的魅力。

结语

古诗词教学亦是语文教师的光荣使命，是文化传承的重要载体。诗歌教学自然是语文教学的重要组成部分，体出了语文课堂的生命力，是语文学习的灵魂。因此，课堂中教师应灵活变通，努力把诗歌教“活”，引领学生品味鉴赏，乐在其中，让诗歌艺术大放异彩，让诗歌教学呈现一派新的景象。

参考文献

[1]王萍萍.初中古典诗歌情境教学研究[D].闽南师范大学，2017.

[2]张丽.初中古典诗歌教学研究[D].渤海大学，2015.

[3]陶有宏.中学古典诗歌教学现状问题研究[D].华东师范大学，2008.

作者简介：岳春梅（1979-），女，汉族，吉林省乾安县人，本科，吉林省松原市乾安县第一中学，职称：二级教师，研究方向：中学语文教学。