浅谈微课在初中物理教学中的应用

呼雯

【摘 要】 随着信息技术的快速发展，教学技术得到有效创新，学生对于教学方式的选择也提出更多多样性要求；微课是教学方法中的最新成员，有效提升学生的参与热情，增强师生之间的互动性，并且通过简短的语言教学让知识内容精准、简练、直观的总结起来，帮助学生通过微课学习和掌握教学知识。提高学生的理解能力和分析能力，激发学生的学习热情，为学生学习奠定基础。

【关键词】 微课；物理；教学；应用

【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

近几年我们国家基层中小学也已经基本普及了多媒体设备，多媒体教学进入了课堂。往往利用多媒体辅助物理教学，便可将复杂、抽象的物理知识难点有效的进行化解，并且有效提高学生对于物理知识的理解能力。微课在教学中具有随时性、便利性、互动性、快捷性等优点，其能够通过移动网络技术将物理知识快速的传递给学生。微课在初中物理新课程中大有可为，利用微课可以帮助学生解读教材内容、考点归纳、方法总结、知识讲解和展示。那么，我们应如何正确处理微课与常规教学的关系，文章结合传统教学方法与微课教学方法进行深度分析，旨在为教学提供良好的教学参考。

一、秉持实用性功能促进微课在物理教学中的作用

微课教学，其具有简洁性、便利性、自主性、互动性等优点，学生通过微课可以有效掌握物理学习中的重点和疑难点，并且在微课教学平台上，可以实现有效的沟通，改变传统教学模式中，教师对于教学的主导性；微课教学更好的开发学生学习主动性，激发学生的学习热情；学生可以通过自主选择的方式选择自己喜欢或者疑难的部分进行学习，进而有效加深了学生的记忆力，使教学效果的到显著提高。所以传授知识时，哪些地方应该应用微课，变得比较重要。但是，在实际教学中微课只能起到辅助性的作用，其不具备教学主导地位，不要为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而过多使用。例如：在学习磁感线时，可以用微课视频的形式，对初中阶段遇到的物理模型进行总结和归纳。了解何为物理模型，抓住本质问题，删除干扰和次要因素。物理模型能简要的揭示物理现象本质，便于学生理解物理现象和问题。

二、利用微课视频导入新课，提升学生自主学习的能力

在教学中，开发学生的学习兴趣是教学有效性显著提高的主要方法。依据爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”，在进行教学的过程中教师需要有效引导学生的学习方向，使学生可以在自主学习中掌握和了解物理知识的趣味。在开始进行课堂教学前，教师可以选择与教学内容相关的视频，增强学生对于教学内容的兴趣，提高学生的学习主动性，通过生动有效的教学视频，可以有效改变传统教学中对学生的束缚，使学生可以有效、直观的获取教学知识。增加了学生对于物理知识的印象。传统教学中，教师为了提高教学进度，很多时候都会忽视学生的学习兴趣，进而采用照本宣科、死板的教学方式。通过运用微课，通过生动、直观的视频，让学生感悟、体验，从而会激发出学习兴趣。例1：在《磁生电》的物理教学中，通过物理学家法拉第的小故事、生平贡献、图片结合丰富的教学方式，将教学内容有效的表达出来，进而增强学生的学习积极性，改变传统教学中对于学生的束缚。例如：教师讲解《滑轮》的时候，教师可以将其做成一个动画片，利用生动、有趣的故事吸引学生的注意力，将两个人搬动小麦，其中一个人为了节省力气而利用滑轮搬动，而瘦子却自己搬行，利用滑稽、逗趣的情景调动学生的学习热情，促进学生主动参与到教学环境中。

三、利用微课教学，让实验更直观化

初中物理是以实验为基础的学科。在进行物理知识学习的过程中，所有学生的起点都是一致的，以往学生通过直观的视觉、触觉等感官进行学习，教师为学生提供简短的视频，将难以理解的物理学知识直观的展示到学生眼前，激发学生对视频和物理学知识的有效结合，激发学习动力。另外，教师可以在实际学习中无法完成的实验在微课中进行演示，增强学生对于这一部分知识的理解。随着学生年龄的增长，学生对于知识的理解也会产生不同的问题，通过微课教学视频，使学生可以有效寻找到物理知识的学习规律，使学生可以有效认识世界的复杂性。很多学生对具体的光路没有一个直观的印象，只是单纯的按照实验步骤进行实验操作，这样学生的知识点就掌握形成了障碍。在教学结束后进行实验总结时，再利用动画演示代替实物演示整个过程。对实验过程的模拟和知识点的总结：在传统的教学实验中，教师经常凸透镜进行折射成像的实验，但是在实验中由于条件限制，导致教学成果不明显，学生的参与热情不高，对于教学内容的理解也不深刻，而通过微课可以有效弥补这一部分问题，教师可以利用动画的形式将凸透镜折射成像的原理直观的展示出来，有效的降低学生学习的难度。

四、课堂穿插微课解析教材，提高学生学习知识的能力

人教版初中物理课本都是按单元内容编排的。每个单元都有一个核心知识点。每个的知识点就可以做成微课，让学生反复揣摩、领会。学生悟透了，解起题来自然是得心应手的。例如：在初中物理《液体的压强》的教学过程中，推导液体压强公式时，先设想有一个水平放置的“平面”S，这个平面以上的液柱对平面的压力等于液柱所受的重力，所以让学生理解并计算出液柱所受重力是解决问题的关键。教材中也有解释说明的图片，传统教学中教师采用语言灌输式的教学方式，将物理学知识重点传授给学生，学生对于抽象性强的物理知识很难理解，进而无法产生有效的教学效果。这时，可利用制作微课将液柱制作成动画进行演示，就能解决这一难题，让学生理解了S面积上压强的产生原因是哪一部分的液柱受到的重力。微课教学的教学形式较为丰富，其中包含音频、视频和图片等等，并且学生可以自主调节，选择合适的学习速度，进行快进、调慢，进而增强学生的学习主动性，同时有效突破学生对于物理难点知识的学习和理解速度，大幅度提升物理教学质量。

五、在教学中使用微课应注意的问题

1.微课制作是“短小精悍”的，在适当时候展示给学生用以启迪和引导。在制作微课教材的过程中，教师必须学会取舍，将最有效的重点知识通过十几分钟的视频展现到学生眼前，教学知识不是越多越好，应该是越精越好。

2.微课是目前教学中最有效的教学形式之一，其主要目的在于提高物理教学质量，提升教学有效性。对于哪些教材内容是可以应用微课的方式展现，要因“材”制宜。在教学中科学、合理的运用微课教学，可以将提高教学质量；但反之则会增加学生的学习负担，影响学习效果。

3.在進行微课教学前，教师需要充分准备教学课件，让教学内容更加丰富，教学知识更加深入，并且具有带动性。在教学课堂中使用微课教学，需要提前准备、试用，避免课堂上出现问题。这样既影响教学效果，又耽误宝贵时间。微课教学不单单是熟练的使用多媒体教学设备，而是要掌握良好的教学时机，将教学内容融合到多媒体教学设备上，调动学习的积极性。这就要求对教学内容非常熟悉，什么地方该做什么，头脑中有一个大体的轮廓。

综上所诉，不管哪种模式都是为了减少学生学习物理的难度、掌握更多知识，锻炼处理问题能力。让学生在学习的过程中引起兴趣，降低理解难度，多些体验，提高分析问题、解决问题能力。避免在物理学习过程中只是靠死记硬背，机械训练的现状。让学生对知识的理解由浅入深、深入浅出，从中培养学生物理学习能力。

参考文献：

[1]彭前程.八年级物理（上、下）九年级物理[M]；义务教育教科书，2013.

[2]沈建宏.浅谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用[J]；中国教育与社会科学，2009（7）.