生态发展视角下的亲子活动课程设计思考

金菊华

【摘 要】 成功的教育源自有效的亲子沟通，亲子沟通作为亲子活动课程的最终目的，与中学生的积极心态、健康成长呈正相关比例。然根据调查数据显示，我国亲子关系测评中的亲子活动现状极为不佳，严重影响了中学生的健康成长。本论文以上海六所中学的学生作为调查对象，通过调查数据，对亲子活动的现状、以及影响亲子活动的相关因素进行了分析，并在此基础上提出了生态发展视觉下亲子活动课程设计的相关建议，具有十分重要的意义。

【关键词】 生态发展视觉；亲子活动；课程设计

【中图分类号】 G634 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

亲子关系，是最佳的教育方式，对学生的健康成长有着十分重要的作用，历来是我国教育界和学术界研究的重点。在具体的研究过程中，根据亲子关系测评指标显示：我国中学生在亲子活动上存在明显的问题，具体表现为：中学生虽然能关爱家人、主动帮助父母等，但在遇到困难、心事时，却很少将父母作为自己的倾诉对象。

一、生态发展观与亲子活动

（一）生态发展观

所谓的生态发展观，主要是在关注环境作用的基础上，将生态学的思想引入到发展心理学的研究中，将对个体成长和发展的研究聚焦在现实生活环境中。从生态发展观来看，个体的行为改变，主要是在个体和周围环境互动的基础上而形成的结果。用方程式来表示，即为：B=f（PE），其中，B表示个体行为，P表示个体，E表示环境。

根据生态发展观的研究，可推出：在对个体行为进行研究时，必须要对于个体（P）与环境（E）给以相当的重视。这主要是因为：所有的个体都处在复杂的环境中，不能孤立存在、行动，必须存在于一定的关系中；所有的个体在成长的过程中，无一例外都受到内部因素和外部因素的共同影响，并且两种因素相互作用，环境塑造个体，个体也会塑造环境，从而在个体的发展过程中，实现个体与环境的动态平衡。

（二）亲子活动

有效的亲子活动，是最佳的教育方式。所谓的亲子活动，是在亲子关系的基础上而实现的亲子互动过程，是父母与子女之间而进行的一种特殊的交流过程，如：情感交流、思想交流、信息和观点交流等。通过良好的亲子活动，不仅能提升父母与子女之间的感情，还能促进学生的健康成长。

按照生态发展观的观点，在孩子的成长过程中，亲子活动作为一个环境互动因素，必然会对孩子的健康成长产生一定的影响。基于这种关系下，父母必须要全力塑造出一种良好的亲子互动、沟通模式。

二、我国中学生亲子活动现状研究和分析

（一）亲子活动现状调查

为更好地研究我国中学生的亲子活动现状，随机选取了上海市及周边地区的六所中学的学生作为研究对象，采用问卷测评的方式进行，共发出1598份问卷，收回1570份有效问卷。对问卷数据进行分析、统计，得出以下三点：

1、亲子活动现状

根据调查数据统计、分析得出：初中学生在大多数亲子关系指标中得分都比较高，如：关心父母、帮助父母等，但在亲子活动这一指标上，其平均得分要明显低于其他项测评分，亲自沟通状态十分不佳。

在亲子活动这一指标具体测评中，就“是否愿意主动和父母讲心事”时，38.7%的同学表示愿意于父母交谈，但是61.3%的学生表示不愿意主动和父母谈心事。甚至还有少量的同学表示完全不愿意主动和父母交谈。

可见，仍有一大部分学生亲子活动状态不佳，这对学生的健康成长是极为不利的，必须要引起重视。

2、亲子活动状态与学生心态

在分析研究中，将亲子活动作为自变量，学生面对各种负面情景时的心态作为因变量，通过分析得出：亲子活动状态良好的学生，在遇到困难、负性境况时能积极想办法、乐观面对，并且不断鼓励自己继续进步。且这种积极的心态与亲子活动程度呈明显的正相关，沟通状态越佳，学生心态越积极、越乐观、越努力。

3、父母的学历与亲子活动

影响亲子活动因素有很多，在本次研究中，选择父母学历作为自变量，对亲子活动状态进行了研究。根据研究结果表明：父母的学历对亲子活动具有重要的影响。父母学历越高，亲子活动状态越好。但在具体研究中发现，父亲的学历虽然与亲子活动呈正相关，但是学历不同的父亲与孩子沟通之间的差异并不显著；而不同学历的母亲，在亲子活动中则差异较为显著。

可见，在双亲的学历与亲子活动中，母亲的学历对亲子活动的影响更为显著。

（二）生态发展视角下的相关分析

1、结合数据，论述了亲自沟通对学生个体发展的重要作用。

根据生态发展观认为，影响学生个体的環境不单单指客观环境，还包括个体觉知到的环境。尤其是在学生个体成长中，这种个体觉知到的环境，具有重要的作用，如面对沙漠中洒掉的半杯水，乐观个人和悲观的人，会做出截然不同的两种回答。而这两种心态，也会对个体的成长发生作用。因此，结合生态发展观，个体在寻求平衡与适应的这一个过程中，会受到环境的影响，同时个体也要充分发挥主动性去塑造环境，进而使得个体与环境之间达到一种平衡与适应的状态。

而个体在塑造环境的过程中，很大程度上取决于个体对环境产生的积极构建。其中，积极、正向的积极构建能促进个体主动型的发挥，促进个体的发展。而良好的亲子活动，正式个体对环境产生的积极构建的一个重要因素。上文所研究的亲子活动状态与学生心态也充分证明了这一点。

2、利用数据分析环境对亲子活动的影响。

根据态发展观认为，在生活周围的这个巨大的网状环境，都会对个体的亲子活动产生一定的影响，但在研究中，因为外界环境因素过于复杂，无法做出精确的实验验证。因此面对众多的影响因子，常常以父母的学历来对亲子活动进行研究。

通过研究得知，父母的学历与亲子活动呈一定的正向比例，但学历承担的不只是一个符号，学历的背后还隐含了教育背景、文化圈、看待事物的观念、处理方式等，这都是态发展观中的巨观系统。因此，在生态发展视角下，必须要透过学历，看到巨观系统对亲子活动产生的影响。

三、生态发展视角下的亲子活动课程设计

根据生态发展视角下亲子活动的相关分析，必须要在生态发展视角下，通过微观和巨观系统，组织亲子活动课程设计：

1、重视微观系统，改善亲子活动现状，形成良性的亲子活动模式

首先，要从理念上充分给以重视，针对目前中学生中存在的亲子活动现状进行解决；其次，要营造出良好的亲子沟通氛围，采用一定的措施，通过组织各种亲子活动，以加强亲子沟通，从而形成良性的亲子活动模式；最后，要改变传统的亲子活动理念，了解孩子、信任孩子、关爱孩子、并在亲子活动中用平等的方式进行沟通。

2、放眼巨观系统，寻找影响亲子活动的症结，积极构建适合孩子成长的环境

根据生态发展观认为，影响亲子活动的巨观因素有很多，学历只是其中的一个部分，如风土人情、经济状况、地理因素等等，都是影响亲子活动的重要因素。因此，在根据生态发展视角下亲子活动课程设计时，必须要开阔事业、放眼整个巨观系统，寻找到影响亲子活动的主要因素，并加以改善，努力构建出适合学生健康成长的环境。

四、结束语

综上所述，有效的亲子活动对学生的健康成长产生了十分重要的影响。从生态发展视角下分析，个体受到复杂环境的影响，环境塑造了个体，个体也在环境塑造的过程中，通过积极构建的方式，实现了个体于环境之间的动态平衡。因此，基于生态发展观的认识，必须要从微观和巨观两大系统中，充分找到影响亲子活动的因素，并改变传统理念，积极构建良性的亲子活动模式。

参考文献：

【1】张蕊.生态发展观视角下对中学生亲子活动现状的思考[J].现代教育科学，2015（6）：25-28.

【2】李瑾，徐燕.上海市某区初中生亲子活动状况分析[J].中国健康教育，2016，32（5）：432-435.