全面分析学生和教材，科学设计教学目标

李炳芹

【摘要】教学目标“具有指导与选择教学策略的功能，也是评价教学活动是否具有实际效果的一项重要指标。”是整个教学活动的出发点和最终归宿，其重要性显而易见。

【关键词】分析 学生 教材 教学目标

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0176-01

一、关注学生的现状、需求和差异

教学中的一切问题都是为学生的学习服务的，那么教学目标的确定必须从学生的已有知识与经验出发，满足学生进一步成长的需要。每一个学生都不是“空着脑袋”走进教室的，学生已有的经验积累无时无刻不在影响着学生的发展。同时学生又是发展中的个体。马斯洛指出，潜能，是指个体未来可能发展的内在能力。潜能不仅仅“将要是”或“可能是”，而且它们现在就存在着。人除了一般的生物潜能外，还有人特有的心理潜能。心理潜能既是人体的遗传构成，又是个体发展的内在倾向。也就是说学生具有学习的内在潜能，教师既要相信学生潜能的存在，将其身上存在的多种潜能变成现实的发展，又要预测其学习这部分知识会遇到哪些困惑和障碍，还要设计帮助学生解决这些障碍的方法和对策。根据学生的现状和对学生潜能的预测设计教学目标，以求更具目的性和针对性。

教学目标的确立还要尊重学生个体的差异性。学生存在个体差异是个不争的事实，其表现形式有多种，如认知方式上的差异、性格的差异、思维能力上的差异等。现代存在主义认为：“教师既不是学生知识的源泉，也不是搬运工，必须要尊重学生的存在。”美国著名心理学家布鲁纳也曾经说过：“教育最重要的是把学生当作活生生的人。”教师只有认识和尊重学生的个体差异，将教学目标层次化、具体化才能制定准确、全面、合理的教学目标，从而促进每个学生的成长。

比如我们在学习《鸦片战争》这节课时，学生已有的知识储备是战争的时间、交战双方、战争的结果，签订的不平等条约等内容，在情感、态度与价值观方面学生已经认识到鸦片战争使中国由一个主权独立的国家变为了一个半殖民地半封建的国家，鸦片战争是我国近代史的开端，战争的结果告诉我们落后就要挨打等。根据学生的年龄特点和认知水平我们可以确立这样的教学目标：

知识与能力与目标：

学生了解和掌握鸦片战争前夕清朝封建统治面临严重危机和欧美资本主义国家的迅速崛起，分析鸦片战争爆发的原因和失败的必然。

过程与方法：

通过鸦片战争根本原因和直接原因的讨论、分析，学生能够认识“历史发展的必然性与偶然性关系”的观点，能够具备辩证地观察和分析历史问题的能力。

情感、态度与价值观：

运用现代化史观和全球史观分析鸦片战争对中国走向现代化的影响，以增强学生的世界意识和自觉参与国际竞争的意识。

二、准确表述课时教学目标

新课程要求以学生的发展为中心，那么教学目标的行为主体应该是学生而不是教师，对于课程标准中的行为动词教师也要有正确的认识。行为动词明确反映学生的学习效果、行为对象、行为条件且有程度规范。

南京师大的姚锦祥先生认为，“了解”（行为动词如说出、写出、背诵、辨认、选出、举例、复述、描述和识别）、“理解”（行为动词如解释、说明、阐释、归纳、概述、概括、判断、整理）、运用（行为动词如分析、比较、探讨、讨论、质疑、总结、评价）属于“结果性目标”，都是指学生能够获得的知识。而反映学生感悟力等情感态度与价值观方面的内容（行为动词如经历、感受、参加、尝试、交流、合作、分享、体验、认同、接受、同意、反对、称赞、关注、尊重、克服、拥护等），则属于“体验性或表现性目标”，这部分目标既反映了学生的能力水平，也反映教学的可操作性，即在处理学习问题所选择的过程与采用的方法，再进一步让学生“认识到”的内容，当然是作为学习成就可以测量的。

下面我们以岳麓版必修二《经济全球化》一课为例对课时教学目标的表述加以说明

1.经济全球化教学目标：

（1）知识能力目标：学生从原因、表现、影响等各个方面了解经济全球化。

（2）过程与方法：学生以“经济全球化的利弊”为题展开辩论，理解经济全球化利弊参半，养成全面、辨证分析问题的能力。

（3）情感态度与价值观：学生通过世界经济全球化的利弊，对我们（从国家和企业两个层面展开）如何应对经济全球化提出自己的见解。

2.这一教学目标的特色是：

（1）教学目标的主体是学生，体现了以学生为主体的理念。行为动词有梯度，对学生的要求分层次，循序渐进，符合学生的认知规律。了解、理解、见解，很好地解决了是什么，为什么和怎么做的问题，激发了学生学习的兴趣。这一教学目标的设计有很好的导向作用和激励作用，而且可操作性，可测性较强。

（2）学习活动主题明确，注意了知识和能力的内在联系，培养了辩证看待问题的能力。任何能力的培养必须是有一定的知识作为支撑的，否则就是无源之水，无本之木。

（3）情感、态度与价值观的培养自然、流畅的，而不是生硬的牵强的。如果把这节课的情感目标改为：“通过认识世界经济全球化的利弊更好地理解我国所面临的机遇和挑战，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感；树立面向世界积极参與国际竞争促进世界和平与发展的的信念和责任感。”会让学生感觉说教和口号的成分太多，激不起探究的兴趣和情感的共鸣，这样的目标一定是失败的。

（4）教学目标的表述规范，简洁。正如赵亚夫教授所说：“教学目标就是直截了当地表达自己能够达到的教学效果，它不陈述教学过程，甚至不对教学过程实施强有力的控制，所以无需表现的那么累赘，两三句话即可。”

三、教学目标的设计中还应该注意的问题

1.三维目标是一个不可分割的整体

在教学中有的教师将三维目标三三制分配，造成目标油水分离，缺乏整合。实际上知识与能力、情感三者是密不可分的整体。“知识涵养能力，能力活化知识，这里面并不存在层次高低的关系。”知识的习得、能力的培养也在无形中丰富和提升了学生的情感。

2.根据课堂生成及时调整教学目标

教学目标不是一成不变的，要根据课堂生成情况及时调整。笔者在讲必修一《甲午中日战争》一课有关日本在中国投资设厂的问题时，适当补充道：“这是一种不同于商品输出的资本输出形式，是对中国更深层次的经济侵略。”有学生会问“为什么鸦片战争后列强不直接对我国进行资本输出呢。”学生提出了一个很具有探究价值的问题，在这种情况下教师要把中国放在世界经济发展的大背景中去进行解释，并让学生认识两次工业革命促进了西方经济的发展也促使其侵华战争不断扩大和升级。