新课改下提高初中英语课堂教学的策略

费亚雄

【摘要】打造课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性.影响课堂教学的因素也有很多，作为老师要勤奋学习，积极探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，实现构建高效课堂的目的。提高学习英语的浓厚兴趣，打造高效英语教学课堂。语法教学与写作教学相结合，打造高效英语教学课堂。创设英语语境，为学生营造浓厚的英语氛围。扫除学生的听力障碍，打造高效英语教学课堂。

【关键词】新课改 提高 初中英语 课堂教学 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0001-01

一、提高学习英语的浓厚兴趣，打造高效英语教学课堂

学习兴趣是学生根据自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机，提高学习英语的兴趣，就可以为打造高效英语教学课堂奠定良好基础。

著名教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”新课改下的新教材，内容尽量贴近学生的日常生活，容易引起学生的学习兴趣，但并没有降低在英语学习过程中的难度，单词量大，涵盖知识量广，给学生的日常学习造成了不少的困难。所以，作为一名优秀的初中英语老师，就要想方设法，提高孩子们对英语学习的热情，让题目积极主动的投入到英语学习中来，让学生做中学，学中用，学得主动，学得有效的方法。

如老师结合班上实际课前，积极开展初中生英语手抄报展评、英语单词听写大赛、英语口语、朗读比赛、英语情景据表演大赛等活动为学生营造英语学习的氛围和语言实践运用环境，为学生提供更广阔的展示平台，激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性和参与热情，树立学习的信心，使学生在活动中体验学习英语的乐趣。

二、语法教学与写作教学相结合，打造高效英语教学课堂

在语法教学中贯穿写作，以写作为手段达到掌握和熟练运用语法的目的。以“It的用法”为例，通常传统的语法教 学模式是：先系统讲解it作为形式主语和形式宾语的常用句式，然后让学生进行造句、句子翻译等方法操练句型再 做课后的练习巩固一下语法知识。这样讲解老师很累，学生更累，接受的知识并不多，达到的教学效果并不理想。 如果我们把写作教学融入到语法教学，又会有什么效果呢？比如，先给学生一段文章：

Dear Rose：

Itis very pleased for me to meet you on the internet.It is very kind of you to help me with my English.It takes me more than three years to learn English.Yetm＼ my English is very poor.But I know English is widely used in the world.So I think its time to for us to learn English well.I want to practice English as much as possible.Would you like to chat with me in English？I think itnecessary for us to practice spoken English every day.I do hope we can help each other to improve our English.Its no use talking without doing anything.Its certain that we should take our actual action and just do itright now.Do yo think so ？

Yours，Kate

让学生观察有什么特点，找出含有it的句子一共有七个。让学生先感知一下it在文章中可以广泛的灵活的运用，然 后引出it在句中充当的成分，即形式煮雨火形式宾语，开张小组讨论，让学生自己发现含有it的句子属于哪种句型，并归纳还有哪些句式，注重发挥学生的自主能动性。学生只有通过先做后学，先学后教，才能真正掌握it的用 法。这样，学生的印象加深了，就容易理解这些句型。

通过这样的方式，在一篇文章中集中呈现有关it的句式，学生容易掌握感知it的常用句式，而且深刻体会到it这 个词的功能。复习了语法要点之后，引导学生进行探究学习，为什么要用it句式，而不用不定式、动名词或that从 句做主语，这样写有什么好处？学生探究得出：这样写是为了平衡句子，避免句子头重脚轻。最后要求学生以“How to protect our invironment”为题，尽量多用it ju句式，学生可以展开小组讨论，运用“头脑风暴法”，各抒己 见，进行审题议题，写出提纲，也可以先写出主题句，然后联句成文，小组内互相纠错，最后写成一篇文章。

三、创设英语语境，为学生营造浓厚的英语氛围

创设英语语言环境教师要在英语课堂尽可能多说英语并多鼓励学生用英语交流。此外，我们还可以依靠班级文化建设、校园文化建设来创设英语语言环境，激发学生学习并应用英语的热情。除此之外，我们还可以充分利用现代教学设备如多媒体创设英语语言环境，活跃课堂气氛，优化英语学习氛围。

四、扫除学生的听力障碍，打造高效英语教学课堂

以课本为主题，课堂为主阵地，活动为载体，充分利用各种教学资源采用听、做、说、唱、玩、演等灵活多样的教学方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。

1.掌握英语中的委婉说法及客套用语。每一种语文都有自己的特点和使用习惯，比如，我们中文的“上厕所”，英 语就有几种较委婉的说法：“answer the natures call”；“wash ones hands”等。还有“死亡”，它有也 委婉的表达：“go to a better world”，“pass away”，“be with God ”等等。所以，在訓练学生听力的时候 ，我们一定要让学生熟悉英语的一些特殊的表达方式，使学生在训练听力时能准确把握、翻译，提高听力的准确度 。

2.了解跨文化的生活习俗和日常交际。每一个国家都有自己的生活习惯，人文背景，如，称呼、聊天、问候等都有 不同的方式，不同的表达。比如《走遍美国》中的对话：

Ellen：W here are you going，Philip？

Philip：Remember the Michigan football game？ And Michigan needs a touchdown.

显然，对话涉及到美国最爱的体育——橄榄球运动。如果不了解美国对橄榄球运动的热爱和迷恋，不了解touchdown 是怎样一种得分方式，就很难对上面的对话做合理的翻译，也很难理解对话的意义，影响听力训练的效果。所以，老师在训练学生听力的时候，一定要渗透外国的习俗文化，尽可能地帮助学生消除文化上的隔阂，扫除听力障碍。

总之，如何打造课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性.影响课堂教学的因素也有很多，作为老师要勤奋学习，积极探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，实现构建高效课堂的目的。