小学高年级数学应用题的教学方式探讨

陈冠家

摘 要 应用问题是数学中的重要问题之一。是需要将数学知识转化为实际问题，学生可以同时掌握数学定义定理和公式的正确用法，帮助学生理解和运用数学知识。然而，许多教师采用的是填充和灌输的教学方法，促使学生逆反心理生成，导致学生对数学失去兴趣，无法专心听讲，数学成绩也因此无法提高。本文对小学数学应用题教学现状进行了探讨，提出了提高教学质量的有效策略，为教师提供参考。

关键词 小学高年级 数学应用题 教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：A

小学是基础教育的重要组成部分，应用问题是与现实生活最密切相关的问题。它能培养学生的逻辑思维能力，帮助学生快速理解复杂的数学知识，为今后数学及相关学科的学习打下坚实的基础。因此，在小学高年级的教学过程中，应用性问题一直是教学的重点和难点，必须受到教师的高度重视。而随着新课程改革的实施，数学的难度大大提高，对小学数学应用题教学也提出了新的挑战。

1小学高年级数学应用题教学现状

在传统教育中，教师总是用灌输式的教学方式向学生传授知识。学生虽然背诵了大量的数学定理和公式，但应用水平还没有相应提高，导致学生实践能力较差，不能独立解决数学问题。教师往往把相同类型的问题放在一起，先讲例题，然后让学生模拟例题的解法，做大量的练习，通常学生可以很快回答，但如果已知条件和问题都改变了，学生们就不能做出正确的反应。这是因为学生的思维方式已经牢固地固定在反复练习中，缺乏联想和跳跃，不能积极思考问题，只能被动地等待老师的讲解，导致学生的理性思维和学习能力低下。同时，有些教师把应用科目作为一般的教学内容，而不把它与生活实践联系起来。学生不能理解数学与生活的紧密联系，不能把数学应用到生活中去，从而使数学问题的运用大大弱化。

小学数学应用题教学面临的问题：一是教学表现形式比较简单，二是教学的步骤比较复杂。这样，学生在学习时会感到缺乏创新，学习过程太难，会使学生感到沮丧。当教师教学时，应让问题更为类型化而不是题型化。在解决问题的过程中，学生依靠教师的公式教学来解决问题，会有一种单调的情况。这样，当问题解决时，学生就只能是固定的模式，缺乏新的思路。教学方式容易束缚学生的思维。在教学中，既要重视学生逻辑思维能力的培养，又要要求学生运用自己的知识进行实践。数学是一门很强的逻辑思维过程，它经常被用来解决实际问题，对实际问题的解决对数学的应用有着重要的意义。如果老师只把教学作为一种手段来完成教学目的，只告诉学生如何解决问题，而忽视了阅读和理解问题的意义的重要性，使学生对问题的理解不深，那当他们在应用数学时，会有出现错误理解偏差，问题就无法很好解决了。

正是由于这些教学弊端的出现，学生学习数学的热情已经减弱，这样的数学课堂学习越来越无法充满活力和乐趣，学生会更加迷茫，甚至在这样很长一段时间后，会学习逃学或者其他不好的坏习惯。

2开展小学高年级数学应用题的有效教学策略

2.1提问方式多样化

在教学中，我们要使问题更加多样化和生动化，使学生通过对生活的理解选择应用主体。当学生选择熟悉的题材时，或当学生能理解和分析主题时，学生就会对数学题产生非常熟悉的感觉。因为数学和生活之间有着密切的关系，这样的陈述会给学生一种熟悉感，学生会有更深的理解和接受，使他们在学习时能激发浓厚的兴趣，也可以更好地去学习。学生将所学知识运用到现实生活中，可以通过数学学习去解决实际问题。在数学教学中，必须打破纯文本的教学方式，运用绘画和写作的教学方法进行教学，从而有效地摆脱枯燥的语言教学，帮助学生在学习过程中摆脱枯燥的语言意识。这有助于学生在学习过程中继续贯彻数形结合的思想，为今后的学习打下良好的基础。

2.2让学生自编应用题

在教学过程中，要让学生写出自己的应用性问题，让学生进一步掌握问题解决的结构和问题解决的特点。帮助学生有意识地分析量的关系，有效地培养学生的观察能力。例如，你需要买5颗糖，一颗糖是0.6元，还要买一只铅笔需要1.6元，你一共需要多少？解决办法：（1）买糖需要多少钱？0.6？ =3（元）；（2）加上铅笔一共多少钱？3+1.6=4.6（元）；列入综合公式0.6？+1.6=4.6（元）。答：需要4.6元。我们可以给学生这个问题的一个副本，写相关的例子，可以改变里面的很多条件，也可以保留问题的实质，使内容的很多内容都改变了。此时学生将有很多版本。一些接触实际生活的学生将在现实生活中写作。一些学生正在适应这个问题：3拖拉机，90公顷耕地3天。6天内有多少公顷耕地是5台拖拉机？学生使用汽车。适应：5辆汽车可交付100吨钢材4次。如果同样的7辆车被运送105吨钢，应该运送多少次？学生要全面了解问题，把握学习的本质，不断拓展自我，不断提高自己。学习数学的能力。这样，学生就可以在这样一个自由的环境中发挥自己的想象力，通过不断拓展自己的思维能力，使学生的学习积极性高，使学生能够有效地发展学习的积极性。

2.3为解决问题提供时间和空间

传统的教学方法是教师，学生听，我们可以改变这种教学方式，让学生进行自主探索和应用，通过这样的教学方式，留足够的时间给学生思考，给学生自主探索的空间。同时，教师要进行有力的鼓舞人心，耐心诱导和拓展应用其他相关问题。当老师用正确的方法指导他们时，学生们可以用他们最大的热情进行操作并继续探索。这样，他们就可以找到解决问题的途径和方法，用最积极的状态参与到知识的学习中去。教师过去以自己的领导方式授课，而不是给学生时间思考，而学生在理解和反应能力上又有很大的不同，所以他们对问题的理解是不一样的，所以要注意培养学生独立思考。在这个过程中，学生可以讨论，从他们的老师到教科书关于学习的一切问题，都可以畅所欲言，教师要注意聆听他们的想法。学生也可以在小组讨论中讨论对应用主题的理解。每个人的思维方式是不同的，所以在教学过程中也要配合学生的具体情况进行教学。当学生在小组讨论和学习时，他们会把自己的想法放到教学中去。实践问题的目的之一就是培养学生的分析能力。分析能力的培养是使学生不断更新知识，全面实施能力的过程。小组讨论能展示大家的思想，让学生通过展览学习彼此的长处，提高学习能力。

3结束语

小学是基础教育的重要组成部分，应用问题是与现实生活最密切相关的问题。它能培养学生的逻辑思维能力，帮助学生快速理解复杂的数学知识，为今后数学及相关学科的学习打下坚实的基础。因此，在小学高年级的教学过程中，应用性问题一直是教学的重点和难点，必须受到教师的高度重视。而随着新课程改革的实施，数学的难度大大提高，对小学数学应用题教学也提出了新的挑战。数学应用问题的研究可以说是学生数学学习的一个障碍。他们在学习时对问题的相关分析和理解没有很深入的研究和讨论。因此，他们在解决实际问题时往往没有办法。因此，教师在教学过程中可以采取有效的教学策略，使学生的思维能力不断扩大和发散，提高解決学生应用问题的效率。

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