思维导图在初中英语词汇教学中运用

林阿凤

【摘要】随着教育体制改革的不断深入，初中英语教学逐渐受到社会各界的广泛关注。词汇作为英语知识的重要组成部分，对学生思维模式和综合素质的培养具有重要意义。在教学中，教师要结合实际情况对自身教学模式进行创新改进，灵活运用思维导图，发散学生思维模式，培养其创新创造能力，提高英语词汇教学效率，培养学生的综合素质。因此，本文针对思维导图在初中英语词汇教学的含义和意义进行分析，提出运用策略。

【关键词】思维导图 初中英语 词汇教学 教学效率

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0179-01

由于初中阶段学生的心智发育还不成熟，对外界新鲜事物缺少分析能力辨别能力。词汇教学作为英语教学的基础内容，可以扎实巩固学生的英语知识系统。传统词汇教学过于重视对单词的理解记忆，无法将不同的单词含义进行结合，使得教师可以在一定时间内理解掌握词汇，但是一段时间后就会逐渐忘记，对词汇的学习掌握十分不牢固。根据研究表明，在词汇教学中融合思维导图可以有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣，减轻学生学习压力，加深学生对相关词汇的理解深度，提高教学效率，促进学生的全面发展。

一、思维导图的含义

思维导图又名心智图，是典型的发散性思维，由英国著名教育家东尼·博赞（Tong Buzan）于20世纪60年代初期最先提出[1]。思维导图的实质是以一个词汇为中心，向周围发展关键词的分支，利用色彩、图形和文字等因素，将文字和图形进行有机融合，模拟正常大脑的发散性思维模式。在无形中，可以激发人类大脑的思考潜力，养成良好思考习惯。同时，思维导图与概念图形具有具有一定联系，但是存在实质上的差别，二者都是以一个词汇为中心，按照一定规则对关键词进行发散扩展，不同层次的词汇具有相关联系。但是大部分思维导图是树状结构，概念图则是以网状结构为主，二者的结构图形存在实质性差距。

二、思维导图在初中英语词汇教学的意义

1.带动学生学习积极性

思维导图作为一种新型学习手段，其与众不同的学习方式可以有效引起学生强烈好奇心，带动学生学习英语知识积极性。初中阶段学生正处于思维模式发展时期，通过运用思维导图教学手段，可以有效培养学生的思维模式，激发学生的学习兴趣，营造良好教学氛围，提高教学效率。比如，以“school”为中心词汇，激发学生的想象能力，按照地点场所对其进行延伸拓展，如“Supermarket”、“restaurant”、“stationer's”等等，在延伸拓展过程中，对词汇含义和特征进行标注，激发学生的学习兴趣，为日后词汇教学打下坚实基础。

2.提高学生学习效率

思维导图可以引导学生通过独立思考、自主探索构建自身知识体系。学生的思维模式得到有效活跃，针对存在问题的知识及时进行深度学习和补充，使得学生自身知识体系变得清晰牢固，最大限度提高教学效率。同时，通过运用思维导图，可以有效提升学生的阅读能力和写作能力。比如，在学习天气季节词汇时，教师可以利用思维导图，对不同季节的不同特征进行分析分类，科学合理的进行拓展。使学生日后在写作过程中，针对相关词汇可以灵活进行运用[2]。在阅读过程中，可以快速学习掌握文章内容，加强相关词汇之间的联系运用，充分发挥自身知识体系优势，提高学习效率，培养其综合素质。

三、思维导图在初中英语词汇教学策略

1.构建完善词汇知识体系

思维导图相比于传统教学模式，有效优化解决了传统教学模式存在的不足。思维导图明确了学生的主体地位，满足新课程教育体制改革对教育教学工作提出的多方面要求。在初中英语教学过程中，教师要结合教学内容和学生实际情况，充分利用课余时间做好备课工作，对教学内容和教学方向做好规划[3]。在讲解词汇中，教师要充分发掘词汇之间的关联性，按照一定规则对相关词汇进行整理分类，比如同义词、反义词和关联词等等。通过引导学生的发散性思维，帮助学生构建完善知识体系。使学生可以由一个词汇想象出另一个相关词汇，从更深角度增加对词汇的理解程度，培养学生想象能力。比如，在学习“exercise”时，可以将其延伸至“tennis”、“basketball”、“volleyball”等等，拓展学生的知识层面，构建完善英语词汇知识体系。

2.选择科学合理教学方法

思维导图在词汇教学中占有重要地位，教师要结合教学内容，选择科学合理的教学方法和教学内容，使学生快速准确掌握知识重点内容。在英语词汇教学中，教师要利用思维导图带动学生的发散性思维模式，增强学生的想象能力，使学生可以独立思考自主参与进学习活动中。比如，合成词汇作为英语词汇的重点，其主要由两个或者两个以上的单词进行组合，教师可以结合教学内容对合成词汇进行收集整理，引导学生进行掌握记忆[4]。比如词汇“basketball”，“basket”是篮子，“ball”是球，将球扣进篮子而进行的球赛即是篮球。在教学中，使学生针对不同单词进行分开记忆，再将其进行有机结合理解记忆。

3.对知识体系补充新知识

一般来说，思维导图又被成为课后巩固复习图。通过运用思维导图，学生可以清晰明确了解本节课程所学知识内容。在词汇教学中，学生可以根据中心词汇，对该词进行二次拓展记忆，在巩固所学知识的同时，还可以对知识体系进行新知识的补充，提升教学效率，有效培养学生的发散性思維。

四、结束语

总而言之，思维导图对初中英语词汇教学活动具有重要意义。在教学中，教师可以构建完善学生的知识体系，选择科学合理的教学方法，及时对学生的知识体系进行补充，发散学生的思维模式，提高英语教学效率，促进学生的全面发展，为其日后的学习生活打下坚实基础。

参考文献：

[1]朱琳娜.思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用——基于人教版Go for it！教材的研究[J].宁波教育学院学报，2014，16（3）：118-120

[2]唐春红.思维导图在初中英语词汇教学中的应用分析[J].语数外学习（初中版上旬），2014（11）：32-32

[3]黄莹宇.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究——以新郑市龙湖镇第一初级中学为例[D].河南师范大学，2016

[4]孙洪芳.思维导图在初中英语词汇教学中的应用的实证研究[D].辽宁师范大学，2016