幼儿语言教学生活化探研

王珊珊

摘 要：幼儿只有掌握了一定的语言技能，具备了一定的语言素养，才能够正确地理解和运用语言，理解事物之间的关系，从而促进思维的发展。文章主要探讨幼儿语言教育生活化的必要性和重要性，指出幼儿语言教育生活化的主要途径是将幼儿的语言教学环境设置成生活化模式，在幼儿的生活中创造良好的学习语言的环境。

关键词：幼儿；语言教学；生活化；语言环境

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0074-01

在传统的幼儿语言教学过程中，一般的教育模式都是让幼儿听教师讲故事，在故事结束之后教师对幼儿进行提问。但一些幼儿对教师提出的问题不感兴趣，导致他们无法对故事的内容进行理解和掌握。想要改变这种现状，教师应设计贴近幼儿生活的学习课堂，重视幼儿的语言发展规律及发展情况，促进幼兒语言表达能力的发展。同时，教师要适当地将幼儿的语言教学带入到日常生活中，让幼儿语言教育生活化，并将幼儿的语言教育与幼儿的实际生活相结合，从而使幼儿语言教学工作得到更好的发展。

一、幼儿语言教育生活化的必要性和重要性

幼儿园的幼儿语言教学是以集体活动的形式出现的，教师要有目的、有计划、有组织地对幼儿实行改革教育，使幼儿在倾听、表述、欣赏以及阅读等方面都能够得到良好的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出了对语言教学的要领：第一，要教育幼儿乐于与人沟通和交流，与对方进行交流时一定要注意礼貌。第二，在与对方进行交流的过程中要注意对方讲话的内容是什么，能够对日常用语进行掌握和理解。第三，能够清楚地表达出自己的想法及要表述的内容。第四，养成喜欢听故事、看图书的学习语言的好习惯。第五，学会用标准的普通话进行交流。幼儿在认识客观事物的时候，在与人交流及解决生活中的问题时，是无法避免语言交流的。因此，幼儿的语言教育对于他们日后的发展和生活都起着重要的作用。在幼儿教育中，教师应该重视培养幼儿的语言表达能力，创新教学方式，营造活跃自由的课堂氛围，进而培养幼儿的创新思维能力、学习能力、理解能力等。幼儿的语言教学主要来自生活，将幼儿的语言教学生活化是非常有必要的。从幼儿的学习心理来看，兴趣是促进幼儿进行有效学习的重要动力，只有激发幼儿对语言学习的兴趣，才能促进他们掌握更多的语言。

二、幼儿语言教育生活化的主要途径

1.将幼儿的语言教学环境设置成生活化模式

在幼儿园的语言教学活动中，教师发现一些幼儿对语言教学活动没有任何兴趣，并且不愿意参加，这主要因为这些活动缺乏趣味性，教学环境也不贴近他们的生活。幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接教是难以掌握的。教师在幼儿语言教育过程中加入游戏环节，对教学进行生活情境的创设，开展幼儿语言教学活动，可以有效激发幼儿对讲的兴趣。随着教育的不断发展，幼儿园的教育体制也得到了相应的改革，新教材的语言学习主题活动都与幼儿的实际生活较为贴近，因此教师可以根据幼儿年龄阶段的不同和对语言学习的发展需要与教材中的主题活动有机结合，为幼儿创设与日常生活经验贴近的情境，将幼儿的语言教学带入到实际的生活中，实现幼儿的语言教学生活化。开展幼儿语言教学活动时，教师要设计有计划、有目的、有组织的教学活动，使幼儿的语言能力得到发展，学会用语言表达自己的想法。

2.在幼儿的生活中创造良好的学习语言的环境

在幼儿园教学中，创设良好的语言环境既有利于幼儿表达能力的发展，也有利于幼儿交往能力的提高。教师应创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境，在日常生活中潜移默化地培养幼儿的语言能力，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中学习语言，从而获得最佳的发展效果。日常生活是幼儿语言学习和发展的一个重要的环节，通过幼儿的日常生活，教师可以将语言自然地渗透到幼儿的生活中，为幼儿的语言学习创造良好的生活环境。教师可以利用幼儿来园、离园、如厕、喝水、吃饭等日常生活活动对幼儿进行有计划、有针对性的指导，逐渐渗透语言教育。在幼儿来园的时候，教师可以与幼儿个体进行沟通，确定主题谈话内容，引导幼儿发言，培养幼儿对语言表达的兴趣。

三、结束语

综上所述，幼儿期是语言发展的最佳期，抓住这一时期培养幼儿的语言能力对于幼儿今后的发展及正常的生活都具有重要的意义。生活中的语言交流是随处可见的，教师在进行语言教学时要以幼儿为主体，将语言教学生活化，使幼儿的语言表达能力得到发展。

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