如何在高职英语教学中培养学生的创新能力

周翔

摘 要 国家兴旺发达的不竭动力是创新，而创新的关键要素是人，说到底，国家的发展依靠的是创新型人才。创新人才的培养主要来源于高校，高职英语作为一门基础学科，也应为培养创新人才做出应有的贡献，为学生营造宽松的教学环境，创新教学方法等，以便更好地激发学生的创新意识，培养学生的创新精神及创新能力。

关键词 创新能力 高职英语教学 创新意识

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.047

Abstract The driving force of national prosperity is innovation and the key element of innovation is human. In the final analysis， the development of a country relies on the creative talents who are cultivated mainly from colleges and universities. Higher vocational English， as a basic subject， should also make a contribution to the cultivation of innovative talents， creating a relaxed teaching environment for students， innovating teaching methods， in order to stimulate students' innovation consciousness， cultivate students' innovative spirits and innovative abilities.

Keywords innovation ability； higher vocational English teaching；innovation awareness

习近平总书记曾经指出，创新是引领发展的第一动力。如今，全球经济竞争日益激烈，中国要想在这场竞争中立于不败之地， 必须不断提高自身的核心竞争力， 提高核心竞争力的关键是提高创新水平，而创新水平的提高依赖于创新人才的培养。高校作为人才培养基地，理应承担起时代赋予的新使命，积极开展创新创业教育，为社会培养出富有创新精神、创业意识及创新能力的创新型人才。高职英语作为我国人才培养的基础学科，也应积极开展创新教学，培养学生的创新能力。在英语教学中可以从以下几方面来培养学生的创新能力。

1 营造轻松的教学氛围，提供创新环境

传统教育把掌握知识本身作为教育的目的，把教学过程理解为知识的传授过程，形成了教师讲、学生听的教学模式。重知识传播，轻能力培养，过分强调英语语言知识和语言技能的传授，忽视了学生运用语言技能的培养。在这种“填鸭式”的教学模式下，学生是学习的被动者，他们的思维得不到激发，积极性、主动性、创造性更得不到发挥。因此，教师要为学生主动参与、自主学习和创造性学习创设条件，为学生营造轻松愉悦、相互合作的学习氛围；以学生为主体，引导学生打破思维定式，多角度多侧面地思考问题，鼓励学生独立学习、积极思考、大胆探索、敢于表达不同观点，大胆“Say No”。在这种宽松的教学氛围中，学生才敢于开口、乐于实践，才能为学生提供一个敢于创新的环境。

2 转变教师角色，培养创新意识

传统课堂教学中教师是课堂的主体，学生只是被动地参与课堂活动，学生的积极性、主动性得不到发挥，不利于学生创新意识的培养。因此，教师角色必须转变，课堂教学要以学生为中心、为主体，让学生成为教学活动的参与者、探索者；教师只是组织者、引导者。在教学活动中引导学生去思考、探索一些知识和问题。在这个过程中学生会融合新旧知识，建构新的知识，对学习知识会有新的认识和体会，让学生感受到学习是快乐的，并且能增加成就感，从而进一步激发他们内在的学习动机，增加创新意识。

3 改变教学方法，培养创新思维

创新思维源于常规思维，但又不同于常规思维，它是指从不同寻常的角度，对某种事物、问题、观点产生新的见解和解决方法。那么，在教学过程中如何培养学生的创新思维呢？提问是启迪创造思维的有效手段。因此，在课堂教学中教师要善于提出问题，引导学生从不同角度进行独立思考。比如，可以给学生提个问题：“What do you want to do after graduation？”这时候学生就会想象自己理想的工作。还可以给一个话题让学生进行辩论，如“Should college students take mobile phones in class？”把全班分成正反两队，每一队为了证明自己的观点是对的，就会开动脑筋，积极搜索带手机的好处及弊端，思维就会很活跃。当学生的学习状态不是太好或有点疲惫时，可以给学生提个问题：“What will you do if you have ten million dollars？”听到这个问题时，学生可能一下子就兴奋起来，积极发挥自己的想象力，设想自己会做什么。这样，学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。而学生思维的活跃及想象力的发挥都有利于培养创新思维。

4 创设情境，提高实践能力

英语是一门语言学科。学习英语的目的是为了让学生能够在工作生活中创造性地使用英语进行交流。一直以来，学生学的都是哑巴英语。 一方面原因是学生不敢开口，害怕犯错误；另一方面是因为缺乏实践，只懂得理论知识，不知道如何运用。所以，在课堂上教师可以为学生创设各种情景，让学生在模拟环境中使用英语。比如在学习完Self-Introduction相关的表达后，可以让学生模拟一个招聘场景，让学生分别扮演面试官及求职者角色，求职者在面试开始时要做自我介绍，或者模拟一个新员工刚入职，与公司职员见面时介绍自己的场景等等。在这些场景中让学生反复操练相关的表达方式，还可以布置类似的作业让学生课后继续操练，直到学生能脱口而出。这样，学生在生活当中遇到类似的情景时，就会很自然地用英语表达。

5 学法指导，促进创新能力

古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”。说的是给人东西，不如给人获取东西的方法。对于教师来讲，传授学生知识固然重要，但是更重要的是教会学生学习的方法，比如如何記单词、如何阅读、如何做题等。当学生运用自己的方法取得进步时，学生就会有成就感，进而激发他们的求知欲，探索精神及创新能力。比如，在学习单词时可以告诉学生一些轻松高效的方法记单词，如归类法、类比法、词根法及联想法等。其中联想法最轻松，比如，在记assassinate（暗杀）这个词时，可以把这个词拆开：ass（驴）ass（驴）in（在里面）ate（吃掉）可以联想为：两头驴在里面被吃掉了就是暗杀了。Chairman（主席）：chair（椅子）man（男人）可以联想为：坐在椅子上的男人就是主席。这种方法一定很吸引学生的注意力，也能充分发挥学生的想象力。当学生用联想法记住一些单词后，学生就会有成就感，增加了学习的热情，同时也会主动地去探索一些其他的学习方法，有利于促进学生的创新能力。

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。创新的核心要素是人，于是，社会的进步，国家的发展依靠的是创新型人才。高职院校作为人才培养基地，理应肩负起培养创新型人才的任务，高职英语作为基础学科也要发挥自身的学科优势，改变教育理念，创新教学方法为学生提供创新环境，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维及创新能力。

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