自媒体视域下《内科学》的教学思考

方诗容 梅永添 杨华

摘要 自媒体的发展给传统的高校教育带来很多挑战，《内科学》是高等医学院校的重要学科，涉及面很广泛且整体性较强。本文就自媒体的概念、目前在教育领域应用的现状和怎样做好自媒体形式下的《内科学》教学进行综述。

关键词 媒体；内科学；教学

互联网的飞速发展带来了平民化、个性化、交互性强的自媒体时代。这为普通公众提供了迅捷的信息发布、交流平台，也为大众获得知识信息提供了便捷。大学生知识层次相对较高，思维活跃，易于接受新生事物，在自媒体的使用率上，大学生明显高于其他领域的公众。自媒体给传统的高校教育带来很多挑战。《内科学》是高等医学院校的重要学科，涉及面很，一泛且整体性较强，是临床医学中的重要基础学科，其任务是通过教学使学生掌握内科常见病和多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断和防治的基础知识、基本理论和实践技能，其内容复杂、众多。如何做好自媒体视域下《内科学》教学，是临床医学教师目前所面临的、亟待解决的问题。自媒体的概念及自身特征

“自媒体”最早是由美国的吉莫尔提出的，他在2003年1月出版的《哥伦比亚新闻评论》这份著名的新闻学期刊上，撰写了一篇题为《下一时代的新闻：自媒体来临》的文章，强调“自媒体”将是未来的主流媒体。在吉尔莫的定义里，新闻媒介1.0为传统媒体或旧媒体，新闻媒介2.0为新媒体或者叫跨媒体，新闻媒介3.O就是以博客为趋势的“自媒体”[3]。2003年7月，美国媒体学者谢因波曼和克里斯威里斯在其著作《WeMedia》中采用了吉莫尔所提出的“WeMedia"概念，并且对“We Media"给出了定义：“We Media"是普通大眾经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径[2]。

平板电脑及智能手机的普及，加速了自媒体的迅猛发展。自媒体载体已由最初的电子邮件、博客、论坛等发展到现在的微博、微信。它具有私人化、自主化、平民化、普泛化的特点[3]。每个人或者每个人所感兴趣的事件都有可能或者可以成为传播的主体，在网络上似乎每个人都是自由的，任何人都可以把自己感兴趣的事情做成视频、图片和文字放在自己的空间或者朋友圈，当然对于已经传播的资料文件或者事件也可以说“不”。显然，对于自控力较差的人群来说，这种过度的自由是有害的。

自媒体形式下教育的现状

智能手机是自媒体载体中应用最为广泛的，根据《齐鲁晚报·齐鲁壹点》进行的《大学生校同生活调查报告》调查数据：半数以上大学生经常熬夜，而熬夜的主要原因是玩手机。赵希对重庆4所不同类型高校大学生的手机网络使用现状的调查及分析显示[4]：大学生使用手机存在普及率高、依赖程度高的特点，且动机主要为寻求情感交流、表达自我、满足好奇心，所关注的内容主要集中在娱乐、生活、时政三方面。较少的学生将手机网络与学习融合在一起。上课时间“收手机”甚至“砸手机”媒体上时有报道，当然这是教师管理策略上比较极端的做法，但是从这些事件中可以看出教师对学生上课时间使用手机持反对态度。高校思想和管理方式相对开放，但是“低头党”是目前课堂上常见的现象。自媒体已经浸入到大学生的生活，或者是成为了大学生生活的一部分。教师在教学的过程中盲目武断地对自媒体说“不”的观点，显然是不合时宜的。但是如何引导大学生合理使用自媒体，如何利用好自媒体进行高校教育，现在还处于思考或者是探索阶段。如何做好自媒体形式下的《内科学》教学

《内科学》是学生从基础医学走向临床医学的重要的桥梁学科，是医学生从事临床工作前必须掌握的基础课程。相对于《解剖学》《生物化学》等基础学科来说，《内科学》的内容相对灵活，这给自媒体在教学中的应用提供了契机。比如教师可以提供专门的课堂时间把病案分析题作为开放性题目，让学生利用自媒体自己获取相应的诊断、鉴别诊断以及治疗方案，教师在此过程中指导学生使用自媒体，并对学生所获得的知识进行归纳总结。当然，仍然要重视课堂教学，对于自媒体教学合理应用，不能盲从；提升自己理论联系实际的能力，比如讲解呼吸道疾病的时候，结合呼吸道本身的解剖结构特点讲解病因，从发病机制推断出临床表现，只有提高教师本身的课堂教学能力，才能提高学生学习的有效率。同时，给学生提供较好的自媒体平台，鼓励学生课后使用自媒体学习。大学生自我管理能力相对薄弱，对生活和学习期望较大，当不能获得相应的成果时，较易出现气馁，易受周围环境的影响，所以在学生使用自媒体学习的过程中，教师应给予鼓励和肯定。自媒体使用会导致教师的权威性受到挑战，学生除了可以从课堂以外，还可以通过其他途径获取相同或者相近的知识，也敢于质疑教师所讲的权威性。教师应放平心态，放低自己的教师位置，勇于承认自己的不足，面对争议的问题时，可以和学生一起探讨，获取理想的结果。

自媒体已经浸入到大学生的生活，一味制止学生使用自媒体显然是不合理的。努力提高自身的教学能力，指导学生合理地应用自媒体，是自媒体视域下对教师提出的新的要求。《内科学》本身的课程特点为自媒体的应用提供了契机，教师在内科学教学的过程中既要注重课堂教学，也应积极探索自媒体在教学过程中的合理使用，并将经验进行推广。

参考文献

[1]钟逸.自媒体时代，危机传播中的议程设置[J].新闻世界，2011（1）：70-71.

[2]刘景东，孙岳.浅议自媒体[J].中国信息界， 2011（3）：41-43.

[3]许慧霞.自媒体时代下研究生德育困境研究[D].武汉，华中师范大学，2014.

[4]赵希.大学生手机网络使用现状的调查与分析[J].电化教育研究，2014（4）：43-47.