高职院校图书馆阅读推广活动现状及对策*

（广东南华工商职业学院图书馆， 广东 广州 510507）

1 背景

阅读推广作为高职院校图书馆日常工作的重要组成部分，是图书馆培养读者阅读兴趣与爱好、提高图书馆教学与科研的利用率、发挥图书馆信息服务与教育职能的重要手段。自联合国教科文组织确定4月23日为“世界读书日”以来，阅读推广已成为全球各类图书馆重视的一项职能。

原国家新闻出版总署副署长阎晓宏于2012年在沪揭幕的“上海书展暨‘书香中国’上海周”活动上所列举的数据显示，和发达国家相比，我国阅读水准仍然较低。以年人均图书阅读量为例，北欧发达国家最高达到年人均24本，而我国仅为6本。

近几年来，我国国民在大力推广全民阅读的政策带动下，图书阅读数量和比例较过去有所增长。据2017年中国新闻出版研究院公布的《第十四次全国国民阅读调查报告》显示，上一年度我国人均图书阅读量为7.86本。

尽管国内民众图书阅读量比过去有所提升，但仍远低于欧美发达国家。高职院校图书馆作为大学生阅读学习的重要场所之一，更应该主动承担推动校园文化建设和全民阅读的职责。

2 高职院校图书馆阅读推广现状

我国的高职院校图书馆以“世界读书日”“全民阅读”为契机，开展了“青春悦读·书香校园”“新媒体·新阅读”“感悟经典，享受阅读”等主题活动，高职院校图书馆就此正式拉开了阅读推广的序幕。

笔者选取了我国20所具有代表性的高职院校图书馆（示范性高职院校10所，非示范性高职院校10所）作为调研对象进行综合分析，主要了解高职院校图书馆开展阅读推广工作的现状及存在的问题。

2.1 阅读推广的宣传渠道

为了获取更精准的第一手资料，调研时间为2015年1月-2017年10月，调研以20所高职院校图书馆的官方网站、微信公众号与官方微博为调查对象，调研内容归纳如图1。

图1 20所高职院校图书馆阅读推广的宣传渠道

由图1可知，现有高职院校图书馆在进行阅读推广宣传时，主要以网站、微信为主。官方网站作为高职院校图书馆最原始、最官方的宣传窗口，无疑是每个高职院校图书馆进行阅读推广的第一选择。微信自2012年推广以来，其传播形式的多样化、满足受众对信息的视听需求以及实时推送等特点，赢得了广大受众的喜爱。微信因此成为用户获取信息的主要渠道之一。微博作为信息分享、传播与获取的平台，受众的多少决定了传播效果的好与坏。根据潘彦辰《网络微博的受众研究》给出的结论可知：微博的受众虽然以20-30岁年龄段的年轻人为主，但高职高专生占比仅为19.3%，而本科生以上学历则占比75.7%。正是因为微博在高职院校受众范围小，阅读推广效果不理想，故高职院校图书馆较少采用此渠道进行宣传，这与我们的调研结果相符。

此外，高职院校图书馆还会采取线上线下结合的方式进行阅读推广宣传。通过咨询部分高职院校图书馆的老师可知，他们在进行阅读推广宣传时，除了线上采用微信、网站推广之外，还会在线下以电子显示屏反复播报即将开展的活动以及采取海报、易拉宝、展位的形式进行活动的宣传。

2.2 阅读推广的主要内容

高职院校图书馆开展的阅读推广活动内容丰富、形式多样，活动主题包括“书香致远，悦享职院”“品味经典，提升自我”“悦读，悦人悦己”等，其中主要包括图书推介、读书征文、优秀读者评选、读书座谈会、专家讲座、趣味知识、数字资源推荐、读书沙龙、图书摄影等活动（见图2）。

由图2可知，少部分高职院校图书馆会创新阅读推广活动形式，他们除了开展传统的图书推介、读书征文、优秀读者评选、专家讲座、读书沙龙等活动外，还会采取更为直观、更为生动的方式推广阅读。例如，将文学作品搬上大屏幕，将经典文学与影视相结合，推出“文学经典影展、艺术作品展”等形式，部分院校还增设了艺术赏析、真人图书馆、文学创作等项目，力争从内容与形式上进行阅读推广的创新，打造本校的阅读推广品牌与校园文化品牌，如深圳职业技术学院图书馆的“读剧”演出。

2.3 阅读推广的周期性

高职院校图书馆以“世界读书日”为契机，在每年的4-5月持续开展读书月宣传活动，活动内容不仅涵盖学生喜闻乐见的图书推介、趣味知识活动、专家讲座，还会在每年的10月、11月、12月之间选择一周或一个月的时间进行本馆的资源推介或者开展优秀读者评选、知识竞赛等活动。

3 高职院校图书馆阅读推广存在的问题

自“世界读书日”确立以来，高职院校图书馆在面临大学生总体阅读情况不乐观的情况下，开展了内容丰富、形式多样的阅读推广活动，阅读推广活动现已成为高职院校图书馆的一项重点服务内容。近年来，高职院校图书馆的阅读推广工作历经若干理论和实践的探索，已取得了一定的成效，但其中存在一些问题亟需解决。

3.1 阅读推广活动缺乏专业性引导

经过调研可知，现有的高职院校图书馆成立专门的阅读推广部门并不多，大多是指派1名馆员兼任阅读推广活动的指导老师负责整个活动的构思、策划与组织；阅读推广人在进行阅读推广前，缺少相应的培训或阅读推广经验。阅读推广工作缺乏决策的科学性、系统性和协同性。

目前高职院校图书馆阅读推广负责人的专业性不够且整体专业团队匮乏，导致他们开展阅读推广活动时，更多的是借鉴与参考其他院校的阅读推广项目，并以推广本馆的纸质文献为主。因此，高职院校图书馆的阅读推广活动不免落于俗套，活动呈现出不够密集、周期不够长、创新性不足等缺点。

3.2 阅读推广活动缺乏读者的参与

据调研发现，高职院校图书馆阅读推广工作主要以读书分享会、征文活动、好书推荐等为主，对象以图文为主，且活动内容能被读者认同并积极参与其中的较少，这在一定程度上影响了阅读推广的效果。

由图2可知，我们选取的20所高职院校图书馆中，仅有5所图书馆注重读者的阅读调研，关注读者的阅读需求。可见，目前高职院校图书馆的阅读推广活动仍然缺乏针对性的读者调研工作，导致互动不足，未能达到读者预期需求。

另外，阅读推广工作受经费限制，活动形式僵化也是影响读者参与其中的一项因素。

3.3 阅读推广活动缺乏创新品牌

根据资料整理可知，高职院校图书馆进行阅读推广活动时主要以图文为主，缺乏新意，只有少部分院校会创新活动方式，将静态的经典图书以“读剧”的方式展开，亦或是以音乐会的方式供读者享受。而绝大多数高职院校在推广阅读时，更是侧重纸质图书的推介或数字资源的宣传。由于高职院校的阅读推广活动形式相似，活动内容相差无几，真正能做到阅读推广创新的甚少。

3.4 阅读推广活动缺乏纵横合作

众所周知，高职院校图书馆开展阅读推广活动主要面向本校读者。为了更好地做好阅读推广工作，高职院校图书馆在开展阅读推广活动时，都会或多或少地与社团或院系达成合作，更有甚者会向外寻求战略合作，这种合作情况与我们的调查相符，如图3。根据所选20所高职院校图书馆的调查可知，其中18所高职院校图书馆会采取与本院校的院系、社团达成横向合作，但仅有5所高职院校图书馆除了与院系、社团合作之外，还会向外寻求合作。除此之外，有两所高职院校图书馆既不与本院校的院系、社团合作，也不向外寻求合作。由此可见，高职院校图书馆在开展阅读推广活动时，大部分院校已经具有了横向合作的意识，但是多所院校仍然缺少纵向合作的意识。

图3 20所院校图书馆开展阅读推广横、纵向合作情况

图4 20所院校图书馆开通馆际互借的情况

由图4可知，所选取的20所高职院校图书馆中，现有8所院校图书馆开通了馆际互借功能，但仍有12所院校图书馆未开通馆际互借功能。在资源共知、共建、共享的年代，高职院校图书馆的共知、共建、共享意识正在形成，但只有少数图书馆加入知识共建、共享的行列。馆际合作是区域合作的前提，只有更多的高职院校图书馆整合各馆资源，共同开发资源，寻求各馆资源的战略合作，才能真正做到知识的共知、共建、共享，以达到提高阅读推广效果的目的。

3.5 阅读推广活动缺乏评估机制

经过调研可知，阅读推广活动正在高职院校图书馆中持续开展。但活动过后，由于缺乏可量化、标准化的绩效评估标准，而只是以会议评估的方式进行活动总结与反思，阅读推广的具体成效如何，提供的活动能否对读者产生有效的促进，图书馆的文献资源、信息资源的利用率是否得到提升，活动过程是否存在过度服务等，均没有具体明确的反馈。可见，目前高职院校在阅读推广活动中缺乏相应的评估机制以及各项活动的反馈功能，不能有效地总结经验教训，这样就有碍阅读推广活动的可持续性发展。

4 高职院校图书馆开展阅读推广的对策

4.1 培养阅读推广人并加强专业团队建设

阅读推广负责人是高职院校阅读推广活动的领军人物，是深入开展阅读推广活动的关键所在，高职院校图书馆应该充分认识到培养阅读推广负责人的重要性。提高阅读推广负责人的综合素质，认真思考和规划阅读推广负责人的培养方案，增加培训与交流机会，让他们更适应时代的发展。

高职院校图书馆应紧紧抓住中国图书馆学会发起的阅读推广负责人培育行动机会，制定本馆的阅读推广方案，成立阅读推广委员会，完善阅读推广架构，促进高职院校阅读推广专人培养方案的成熟与发展，推动阅读推广人在知识、技能上的提升，最终促进高职院校图书馆开展具有高质量的阅读推广活动。

阅读推广活动是高职院校图书馆的一项特色服务，这项服务面向所有读者，所推资源涉及各个部门。因此，高职院校图书馆应该采取团队合作的方式，将图书馆的各个部门（如采编部、借阅部、特色馆藏部等）按照一定比例抽取人员组成一个专门的阅读推广团队，然后集思广益，采取头脑风暴的方法进行系统规划和选题策划，并将整体规划细分为具体的项目，实施项目负责制，将每一项项目落实到具体的阅读推广专门小组或个人，使他们负责不同的项目并加以实施。从全馆人员中组建阅读推广团队，既有利于发挥各馆员的聪明才智，又可以促进不同部门人员的沟通与交流；此外，阅读推广活动细分到每一个项目以及细致到某一个人员，这在一定程度上促进了高职院校图书馆阅读推广活动的可持续性发展。

4.2 提高阅读推广活动中读者的参与意识

高职学生在阅读中存在着阅读方式不理想、阅读氛围不浓厚、阅读网络化与阅读偶像化等特点。因此引导大学生走进图书馆、利用图书馆，促使他们养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方式，提高阅读效果，并在阅读中不断提升自我，这就是高职院校图书馆进行阅读推广的初衷。经过多年的摸索与发展，高职院校图书馆的阅读推广活动已初见成效。笔者调查发现，高职院校图书馆阅读推广的主要内容包括21项：图书推介、读书征文、专题书展、图书漂流、图书赠阅、阅读调研、图书荐购、优秀读者评选、读书座谈会、专家讲座、趣味知识活动、数字资源推介、文学经典影展、艺术赏析、读书沙龙、真人图书馆、图书免罚、图书摄影、艺术作品展、书签设计、文学创作等。

根据以上资料可知，高职院校图书馆阅读推广主要是以推介馆藏资源、优秀读者评选、专家讲座为主，但在推广过程中，缺少前期的读者调研，不能精准地把握读者的关注点。因此，阅读推广的内容并不一定能引起读者的兴趣，以致于推出的活动并不能达到良好的效果。

阅读是自我升华的最佳途径，是促进交流的重要方式。阅读推广作为促进阅读的一种方式，读者是阅读推广的受众。因此，高职院校图书馆在进行阅读推广时，在策划前就需要针对读者的阅读状况进行调研，把握读者的阅读需求，制定整体规划；其次，在活动过程中，注重与读者交流，增强读者对活动的参与性；最后，在活动结束后，要建立有效的反馈机制，及时听取读者关于阅读推广活动的反响与意见，总结经验，查找不足。

4.3 加强阅读推广活动的创新

高职院校多姿多彩的社团文化活动把学生的注意力分散支离，“专注力”成为稀缺能力。因此，高职院校图书馆在阅读推广方面需要下足功夫，不仅需要创新活动方式，还应增强活动的吸引力，扩展活动的影响范围，以此推动高职院校图书馆阅读推广活动的可持续性发展。

高职院校图书馆要以读者的阅读兴趣、读者的阅读习惯为基础，开展与读者需求相匹配的阅读推广活动。不同的读者因其所在的年级以及知识的积累程度呈现明显的差距（特别是与本科生相比），因此，阅读推广活动中应针对不同的读者开展有针对性的阅读指导，如针对新生入学者，高职院校图书馆推介导读性读物、图书馆服务、数字资源等；针对毕业生的求职困惑，高职院校图书馆可以推介“求职类”的主题图书。有针对性的活动主题，能立刻引起读者的兴趣，并产生良好的推广效果。

在开展阅读推广活动时，高职院校图书馆应改变传统的阅读推广方式，转而尝试新颖的活动方式来创建本馆的特色活动、品牌活动，如深圳职业技术学院图书馆的“话剧演出”、宁波职业技术学院图书馆的“宁职艺韵”系列音乐会、“甬上良校”书画展等；亦或将传统的纸质图书推介与媒介平台相结合，将纸质图书扫描成电子版并上传至本馆的媒介平台，如微信公众平台，可单独设置一个经典阅读栏目，专供读者下载阅读，可在一定程度上满足大学生在移动终端阅读的需求。

此外，高职院校图书馆阅读推广活动还可以向大众媒介取经，如董卿主持的《朗读者》，每期活动以一个主题为主，根据主题而推介相关的图书；或像喜马拉雅APP那样，深度剖析一本书，引领读者从浅阅读向深阅读发展。

4.4 开展阅读推广活动的多元化合作

据调研发现，高职院校图书馆更多的是自行组织，在相对固定的时间段向本校读者进行阅读推广。在资源共建共享的环境下，这种活动方式相对闭塞，人员沟通不足，资源的利用率不高。

高职院校图书馆应打破壁垒，寻求馆校合作、馆际合作、馆社合作，促进阅读推广工作形成可持续性发展机制。通过共建区域性的合作联盟，促进阅读推广共赢局面。

（1）馆校合作。即与各社团、系部联合开展阅读推广活动，如演讲协会、摄影协会、科研处、系部等，不仅可以创新活动方式，还可以推进学科建设的发展。

（2）馆际合作。高职院校各馆可以联合协作，开展专题书展，共建信息资源网络平台，降低各馆阅读推广的同质性，促进思想的碰撞交流，迸发新的火花。

（3）馆社合作。与社会机构合作，如出版商、书店、传媒机构、书法协会等，充分利用社会力量，创新活动方式（如传媒机构的营销），共同举办阅读推广活动，营造全民阅读的氛围，扩大阅读推广的影响力。

4.5 制定阅读推广活动可行性评估方案

高职院校图书馆开展阅读推广活动已有数年。在这数年的摸索中，高职院校图书馆的阅读推广活动在理论与实践方面均取得一定的成效。但从阅读推广的长效发展而言，高职高专图书馆以内部经验总结为主，缺乏具有指导性、可量化的评估指标进行活动的整体评估。因此，高职院校图书馆可以向国外图书馆取经，从机制建设、活动策划、读者需求、工作流程、反馈机制等方面进行评估指标的选定与分值设定，然后针对图书馆、读者、合作对象三个维度进行全面的量化评估考核。完善的评估体系，无疑可以促进我国高职院校图书馆阅读推广的良性发展。

阅读推广活动作为高职院校图书馆的特色服务，值得广泛及持续推广。中国图书馆学会范并思教授针对缺乏阅读兴趣与阅读能力的人群，提出采取介入的方式，帮助读者获取知识并跨越信息的鸿沟。正因如此，基于高职院校读者的特性，准确把握读者需求并开展相应的推介服务是非常必要的。通过阅读推广活动，促进高职院校学生学会阅读，克服阅读障碍，提高阅读能力，探索更适合高职院校学生的阅读方式，建立更适合高职院校阅读推广活动的长效机制。