农村小学数学课堂学生主体意识的培养探究

孙廷昭

摘 要 在农村地区的小学阶段数学教学当中，儿童具有的主体意识因为受到众多因素影响，其在课堂之上具有的主体地位比较弱。所以，数学教师需对以往教学观念加以改变，建立有趣、生动的生本课堂，并且积极进行师生互动，以此来激发儿童自主学习这一潜能。只有这样，才可对儿童主体意识加以培养。本文旨在探究农村地区小学阶段数学教学当中对儿童主体意识加以培养的具体策略，以期给实际教学提供相应参考。

关键词 小学数学；课堂教学；主体意识

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0208-01

在农村地区的数学教学当中对儿童主体意识加以培养，可以对课堂效率加以保证。所以教师必须在思想及行动方面进行积极改变，除了要对个人落后教学理念加以改变之外，同时还需对教学策略、教学方法以及教学手段加以改变，不断提高课堂的趣味性，注重激发儿童学习潜能。而且，数学教师需要结合学校以及儿童实际情况，对贴合儿童生活实际的一些教育资源加以开发，不断对课堂环境加以优化。这样才可对儿童在课堂之上具有的主体地位加以突出，促使其进行全面发展。

一、提升课堂效率

教学期间，数学教师需对教学效率加以关注。一般来说，数学知识比较复杂，同时内容比较枯燥，儿童很难对数学知识产生较大学习兴趣。然而，实际教学期间，数学教师可把课堂教学和现实生活进行融合，以此来对儿童兴趣和积极性加以调动。除此之外，课堂之上，儿童经常出现小声说话以及溜号现象，很难长时间集中精力进行学习。对于儿童这个特点，数学教师可在教学期间穿插一些小游戏，以此来吸引儿童注意，进而让儿童在教师实际引导之下投入到学习当中。例如，在对“图形”加以讲授期间，数学教师可事先准备相应的图形卡片，之后将其拼剪成多个不同形状的图形，并且借助这些卡片实施教学。这样一来，可以快速引起儿童注意，并且让儿童在动手拼图期间对数学知识加以了解，对学习的乐趣加以感受，进而提高其学习效率。

二、构建知识网络

教学期间，数学教师需要要求儿童对各种概念加以熟练掌握。但是，教师如果一味对概念进行讲解，那么教学气氛就会变得非常压抑，而且多数概念较为复杂和深奥，儿童难以进行深入理解。假设教师一味进行讲解，必然会对儿童积极性造成影响。对于此，数学教师可构建概念网络，以此来提高儿童学习数学概念的效率，教师可把不同数学概念以及知识加以归纳总结，形成相应的知识网络，这样儿童就不用单纯通过死记硬背这种对概念加以掌握，其可以通过理解概念间具体的联系来对概念加以学习。例如，在对“长方形”这一概念加以讲授期间，数学教师和把三角形、平行四边形、多边形、正方形以及长方形这些概念罗列出来，并且对其之间的关系加以讲解。这样可以帮助儿童对这些图形加以有效区分，同时联系各个图形的性质对概念加以记忆，进而促使儿童课堂学习效果进行有效提高。

三、创新课堂模式

课堂之上，数学教师需要把儿童当作主体，对其创新精神加以培养。所以，数学教师需运用有效方式促使其主体意识在提高。而为达到这个目的，教师需合理设置课堂情境，提高儿童动手能力，引发儿童进行思考，这样才可对课堂效果加以保证。

（一）设置合理情境。教学期间，对课堂环境加以合理创设可以促使教学效率以及教学质量进行有效提高，同时，课堂情境还可帮助教师对教学气氛进行调节，把无味枯燥的课堂变得有趣生动。例如，在对“分数意义”加以讲授期间，教师把唐僧师徒西天取经途中分大饼这个故事制作成相应的动画，然后在课堂之上加以展示。这样可以在形象有趣的教学期间对分数含义加以讲解。如此一来，不仅可以活跃教学气氛，同时还可通过生动有趣的方法引起儿童注意，促使其主动对分数意义加以了解。

（二）引发儿童思考。教学期间，数学教师须对儿童加以必要引导，这样才可促使其进行自主思考。所以，教师可通过提问方式引发学生思考，进而激发其学习兴趣。比如在对“比例尺”加以教授期间，数学教师可拿出一个地球仪，然后进行提问：现在有一只蜗牛围绕地球走了一圈竟然只花费四十多分钟的时间，为什么？当儿童被地球仪吸引之后，教师可继续进行提问：地球和地球仪之间存在哪些关联？这时儿童可以通过讨论，并且结合教材知识表达自身想法，最后教师可以引出比例尺概念，带领儿童对这个概念加以深入学习，这样可促使其学习兴趣以及学习效率进行提升。

（三）培养儿童动手能力。教学期间，数学教师还需对儿童动手能力加以培养，这样才可充分调动儿童学习期间的积极性。尤其是对农村地区，数学教师更要着重培养儿童动手能力，对农村地区丰富的教学资源加以利用。在实践操作期间，对儿童思维加以培养。例如，在“梯形”知识加以讲授期间，数学教师可让儿童借助正方形与三角形来拼出相应的梯形，之后借助所学知识加以推导，进而得到梯形面积的计算公式。如此一来，可以帮助儿童对梯形性质加以了解，帮助其对不同图形间的关系进行认识。

四、结论

综上可知，對于农村地区小学阶段数学教学的实际状况，教师需对以往落后的课堂教学理念加以转变，除了要在课堂之上对儿童具有的主体地位加以突出之外，同时还需鼓励儿童进行主动学习以及反思学习。并且结合当前数学实际学情对教学方法加以丰富，提高课堂效率，构建知识网络，并且创新课堂形式，以此来培养儿童积极学习的情感，并且不断激发其学习潜能，进而促使课堂整体有效性进行提高。

参考文献：

[1]王幼算.小学数学教学中学生问题意识培养的策略[J].西部素质教育，2018，4（07）：218-219.