情境教学在初中美术课中的实施策略

张婷

摘 要 美术欣赏课美术欣赏课开设的目的是为了培养学生的美术素养，形成对美的认识、理解和感悟，对学生综合发展和综合素质的提高有重要作用。初中美术欣赏课存在受重视程度低，教学方式传统单一，美术教师严重忽视情境教学的运用等一系列问题。笔者力求探究将情境教学引入美术欣赏课以此来改善美术欣赏课教学中出现的问题，构建欣赏课新模式来更好完善教学内容和教学目标，引导学生对美术作品积极主动探索，促进课堂氛围的综合优化以及学生综合素养的提升。

关键词 视觉情境；故事情境；表演情境

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0135-01

初中美术欣赏课中要充分利用各种手段进行教学设计，合理运用实物情境、故事情境、表演情境等多种教学情境。美术教师对于美术课的不同教学内容与目标来进行情境教学设计，并且注重教师感情的真实性和学生感情的启发性。本文试图运用于初中美术欣赏课的教学情境方式应用于客观的教学环境中，将可操作性的情境教学方法做进一步的分析。

一、视觉情境的应用策略

视觉情境是运用自然存在的视觉图像或者原型作为情境，视觉主体具有直观具体性的特点。举例说明，春天到来了，美术教师为了让学生们欣赏自然环境中的景物与艺术加工后的景物有什么不同，将学生们带到室外环境中去思考与欣赏。美术教师为了让学生们理解印象派绘画根据自然光下的描绘变化中的景物，带同学们去自然中观察日出日落的光线变化。学生通过肉眼或者触摸形成感官刺激，体会情境带来的深刻体验与感受。

构建初中美术欣赏课视觉情境的教学媒介主要指美术作品挂画或挂图、画册、雕塑模型、绘画工具以及绘画材料等等。视觉图像是肉眼可以直观感受到的，也可以作为视觉情境的教学媒介主要包括黑板上的板书总结、网络图片、多媒体幻灯片、视频资料（电影、纪录片等）3D MAX动画演示、AR技术的应用等。

例如，在欣赏雕塑作品的过程中，美术教师可以将具体的雕塑模型搬到课堂之中，学生不仅可以三百六十度的观赏雕塑作品并且能亲手触摸体验模型的纹理与质感。也可以通过3D MAX动画演示，视觉直观传达出雕塑作品各个部位的空特性。

二、故事情境的应用策略

美术教师根据美作品内容，设计生动有趣的故事情境。构建故事情境是为了激发学生的好奇心和兴趣，通过故事的层层深入的铺垫，将教学目标和教学内容渗透其中。美术教师在美术欣赏课教学中设计故事情境，将一些专业的美术知识运用生动有趣的故事讲述出来，赋予美术作品新的含义。

美术教师对美术作品设计故事情境，这也是符合初中阶段学生的认知与心理状态的需要。将美术作品的情节与内涵通过的故事的形式表达出来，帮助学生更容易去理解作品。中学阶段的学生活泼好动，通过创设故事情境是依据初中生思维方式与身心发展特点的需要，也是适应现代课堂要求的需要，更是培养学生创新思想源泉。

故事情境的设计原则：符合学生思维特点；与生活紧密联系；培养学生想象力与创造力。美术欣赏课中故事情境的创设，应该遵循美术欣赏教材的内容，运用丰富的语言表达能力和动作使学生在听故事的过程中有身临其境之感。

故事情境的构建除了通过美术教师的语言语言表达还可以借助于肢體动作、音频资料和视频资料来进行。美术教师在讲故事的过程中应该注意语调的变化，以及适当的采用夸张等表现手法来体现故事情境的趣味性。

三、表演情境的应用策略

表演情境是将美术欣赏课作品通过学生的思考与加工，运用语言以及肢体动作，通过即兴表演话剧或者表现场景的形式，展现了学生对于美术作品认识与理解。通常采用角色扮演情境，使学生更能体会作品背后的内涵与意境。表演情境的应用方法具体如下：

（一）情境铺垫：根据美术作品内容对学生进表演的角色安排美术教师在美术欣赏课上根据教学内容和教学节奏的安排来进行表演情境的设计。美术教师在对学生进行表演情境编排时应该注意引导学生对画作学生在表演深层次的解读，鼓励学生大胆发挥自己的想象力对作品进行在创作。

（二）情境深化：根据美术作品场景进行表演美术教师要进行情感的渲染，学生通过表演欣赏美术作品好奇心和探索欲已经被调动。这时教师应引领学生深入美术欣赏课内容体会作品所呈现的内涵与意义，进一步激发学生主动学习的积极性。学生借用排演即兴小话剧句或者小品的形式来呈现美术作品，通常以小组为单位进行表演。美术教师在学生进行表演的时候，要随时把握课堂的节奏与氛围。针对于中学生的心理特点，美术教师要鼓励学生大胆表现，并且缓解他们表演时进场的情绪。

（三）情境总结：美术教师对学生的表演情境进行总结与分析，在总结与分析之中加深学生对美术作品的感受与理解。在学生进行表演时，美术教师要细致观察和记录。学生表演完毕后，要及时做出总结与分析。美术教师在评价与总结时要将美术作品的内涵情感价值观与学生表演的过程紧密结合起来，还要注意发挥学生间互评的作用。表演情境进行完之后，美术教师需要对刚才的情境表演进行整体总结与评价，将美术欣赏的重点内容进行强调。

例如，在欣赏雕塑作品《加莱义民》时，安排6位同学模仿六位义民各自的神态与表情。通过对雕塑人物的模仿与表演，使学生理解人物的内心想法与性格特点，从表演中体会落点雕塑中的悲剧色彩与英雄主义精神。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2011.