浅议提高口语交际教学效果的有效策略

胡兰

摘 要 小学语文教学中，口语交际是一项重要的教学任务，是帮助小学生培养语言表达能力，提高他们与人交流能力的主要途径。然而，口语交际教学过程中，存在着一些误区，影响了教学效果，也制约了学生能力的提升。本文针对口语交际教学存在的问题和改进策略进行了论述。

关键词 口语交际；交流能力；小学语文；语文素养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0144-01

随着教育改革的逐步推进，小学语文口语交际的重要性逐渐凸显了出来。小学阶段养小学生语言表达能力的关键阶段，也是小学生思维能力提高和语文素养提升的黄金期，所以一线语文教师都对口语交际教学给与了高度的关注。但是口语教学中还存在很多问题，这些问题的根本在于一些老师对口语交际的内涵理解不够准确或不够深入，现将本人对口语交际的理解和一些教育经验分享给大家。

一、口语交际的内涵

首先，口语交际重在“口”述。好多老师认为口语交际就是口头表达，所以不少的口语交际作文课上成了口头表达课。但口语表达的内涵就是在课上注重培养学生用语言表达自己的思想，教给学生用笔来表达口想表达的内容，如一年级的“好看的书”一课，口语交际课上，学生可能做出了如下的叙述：“《老人与海》这本书是一本非常好看的书，讲的是一位老人在海上漂泊了48天一无所获，最后终于捕捉到了一条巨大的沙丁鱼，经过两天两夜艰辛的跋涉，到家后仅仅留下了一具沙丁鱼尸骨的故事。”而有的同学却做出如下的叙述：“记忆中读过的书像草原上的朵朵鲜花，美丽而芳香。而一本好书像一朵淡雅的茉莉，在我心中始终留有芬芳。我要分享给大家的书是《老人与海》……”从这两种表现方式来看，第一种虽然朴实，但确实是用“口”在叙述。而第二种表达方法，虽然表达的很优美，但是很明显这属于书面的表达方式，这种方式不是我们口语交际教学所需要的形式。其次，口语交际重在“交际”。与人交流能力的培养也是口语交际课程的重要目标，所以在口语交际教学中，要教给学生找准表达目的，传递自己想要传递的信息，有效获取对方传出的信息。所以语言技巧是教学内容之一，教给学生在不同的场合、面对不同的对象，选择不同的语言、配合肢体语言和神态表情，准确传递自己的思想情感。通过对对方语言、神态、肢体动作的观察，获取对方想要表达的含义。

二、提高口语交际教学课堂效果的方法

（一）创设交际情境

口语交际教学最直接的教学方法就是为学生创设交际情景，为学生营造语言环境。然而教学情景的创设并不是简单的生活中的对话的模拟。如果仅仅让学生把在生活中如何对话表演出来，把交流的目的清晰、顺畅表达出来即可，这样的教学就是课堂资源的浪费。教学中的口语交际情景教学，是交给学生交流规则和技巧，让学生能够在人与人之间交流规则下清晰地表达自己目的。比如日常生活中打电话这一事情，教师要教给学生的不是说什么怎么说，而是把打电话的规则教给学生。如接电话时应先自报家门，让对方确定是不是拨号正确，然后礼貌地问对方是谁。如果是主动打电话应注意打电话的时间，避开对方休息时间，电话拨通后询问对方是否方便接电话。所以把打电话的主体从内容转移到了规则上，这才是知识的正向迁移。所以口语交际情景的创设，不是话剧表演，不是简单的模仿，我们在进行情景创设时一定避免这种不真实的“伪交际”。

（二）正确处理口语交际课中的师生关系

正确的口语交际，是交流双方有着语言上的联系，这种联系是交流的事情本身。然而在实际交流过程中，这种事件、语言的内在联系往往被老师所代替。比如在交流时老师向一个同学说明任务以后，让他开始发言。等他发言完成后，又引导另外一个同学针对前面同学的问题做出回答。这样老师总是不自觉地参与到学生交流过程中，没有让同学自主捕捉对方的信息要点，做出自己的判断和回答，同学间的顺利交流需要借助老师的协调和帮助。这样口语交流失去了原有的意义，没有切实提高学生的交流能力和思考能力。如独白式交流，应当是学生面向全体同学的发言，他应当站在讲台面向大家，向大家叙述、提问，取得大家的回答或提问。然而好多时候，独白的同学即使站在讲台，仍然把眼光投向老师，观察老师的反应，想要取得老师的反馈。所以在这种情况下教师应当退到旁边，把交流权完全放手给学生，让台上的学生充分与台下同学进行全部的交流。所以正确处理口语交际中的师生关系是提高学生交流能力的保障。

（三）营造真实交流氛围，精心设计教学细节

教师的口语交际能力和交际意识是取得良好教学效果的基础，教师的能力充分体现在教学设计的各个环节中。因此教师在进行教学设计的时候，要针对不同的交际情景，选择恰当的活动方式。比如在导入部分，教师先不要宣布这堂课的教学目的，可以以游戏的方式引导学生进入教学情景。比如恰巧有一名同学因病没来上学，就引导同学们扮演請假的同学委托好朋友把作业捎回家的对话情景。再比如在知识讨论阶段，可以设计出辩论赛的情景，让学生针对问题进行辩论。在辩论过程中，一方面要求学生用语礼貌、用词准确、思路清晰，同时还要求吐字准确，表达流畅。更重要的是引导同学用尊重他人的良好态度进行交流，我们要教给学生交流的基本原则，这样才能取得良好的交流效果。

总是，口语交际能力是学生必备能力之一，在小学语文教学中教师采用科学合理的手段，积极营造良好的交流氛围、创设交流环境，为取得良好的教学效果做好基础。