小学英语故事教学与小学英语课程资源整合的策略分析

刘捷梅

摘 要 在小学英语故事教学中，为了培养小学生的想象力和创造力，提高小学生的语言表达能力，教师应该拓展教材知识，采取相关策略提升学生能力。同时，由于考虑到学生的英语水平，教师在教材拓展时要引导学生自己编造故事，使故事情节更加丰富有趣，使故事的语言表达更清新脱俗，以此来提高教师在英语故事教学方面的高效性，从而进一步提高学生语言表达能力以及语言运用能力，进一步达到教学目标。本文主要根据小学英语故事教学与小学英语课程资源整合的策略进行分析。

关键词 小学英语；故事教学；课程资源；策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0121-02

教材是课程实施的基础，是实现教学目标的基本手段，但是，它不是英语教学的全部。教师在教学过程中不仅要准确把握教材中的知识，还要进一步加强对课外知识的延伸，与此同时，还可以进一步对教材内部的内容加以调整，通过教师对教材内容的进一步拓展，使得小学英语故事教学完善，以此来增加故事的真实性和趣味性，是得学生对英语故事学习更感兴趣，以此来增强学生的语言体验和情感体验，增强学生的语言表达能力。

一、开阔学生视野

教师在设计教学计划时可以通过对教材的改变改编，同时还可以通过引用多媒体教学，将教材内容进行编排，通过视频、图片、等形式表现出来，扩大教材内容所包含的信息量。教师在进行教学时，要让学生多动口去说，并对学生进行提问，加强学生对所学内容的理解。在进行文本教学时，要通过图片的方式让学生了解所学的主要内容，培养学生的观察力，与此同时，还能培养学生的想象力和逻辑思维能力，让学生能够独立思考，加强英语故事的学习，提高学生对英语故事的学习意识。

二、培养学生情感，丰富学生情感世界

教师在对教材进行讲解时，不能只注重词语的表面意思，更要进一步挖掘语句之中的情感表达，同时也可以利用一些视频或图片资源加深学生的了解，让学生充分体会其中的情感，在学生中丰富学生情感，也培养了学生的思维品质，全面提升学生的核心素养。例如教师在进行主题教学时不仅仅要从表面解读主题内容，而要深入了解其深层意义。在进行教学设计时要灵活变通，根据学生具体情况制定相关教学计划，小学生有属于自己的思维方式，对待事物也有自己的理解，同时也有不同的性格和兴趣爱好，可以通过让学生自己交流加强学生对教材文本情感的理解。

三、挖掘教材中的文化内涵，感受不同文化

国家在制定的英语课程标准时明确指出基础英语教学的课程任务中应该包含中西文化两方面内容，帮助学生了解世界文化以及中西文化差异，开阔学生视野，培养学生爱国精神，帮助学生形成健全的人生观。国家教育部曾提出立德树人的教育宗旨，要求在培养学生核心价值观的同时还要促进学生文化品格的形成。对于某些文化的缺失，教师在教学过程中要不断挖掘教材中的文化内容，并对此开展一些感受、体验型的活动，为学生学习营造一个浓郁的文化氛围。

四、加强引导教学，传递真确的生活感受

小学学习是人生学习道路的开始阶段，小学生在通过加强对教材的学习的同时，教师也要不断给学生灌输一些健康的学习观念，帮助小学生养成良好的学习习惯，针对小学生核心素养培养相关问题提出针对性的培养要求，以此来培养学生的学习能力。对于教材中所涉及的有关生活方面的内容，教师要对教材进行深度挖掘，将教材中的有效资源传递给学生，培养学生树立正确的价值观，比如，通过教材内容帮助学生养成健康的饮食习惯，养成讲礼貌的好习惯，同时也可以培养学生乐于助人的品格，而这些行为习惯的养成对学生的终身发展都有很大益处，对小学生今后發展是非常必要的。语言的学习如果仅仅依靠表面意思是不够的，学生会缺少很多学习机会，对学生语言学习起不到有效作用。因此，教师在进行教学时要注重教学内容的内涵，通过合理的观念和教学方式，帮助学生在英语学习过程中打下坚实基础，帮助学生掌握正确的英语学习方法，增加学生的英语知识积累，使英语教学具有工具性和人文性，帮助小学生高效学习英语。

五、更加有效话语设计，帮助学生感受精彩世界

无论学习哪一种语言，教师的教学目的应该培养学生养成快乐学习的学习方法，并让学生在学习过程中获取乐趣。我们的世界充满乐趣，而这些乐趣都取决于语言表达，让学生在进行语言学习时通过渗透获得感知。同时，在进行教学时要增加人文设计，帮助学生对人文密码进行解读，让学生在进行语言学习时感受大千世界的美好。季节是自然变化更替的一种自然现象，学生通过自身体验可以从中获得相关的学习素材和机会，教师也要抓住教学目的，培养学生在语言学习时的获取语言信息能力和语言表达能力。教师在教学过程中要抓住学生兴趣，根据学生兴趣爱好开展相关教学内容，比如可以从ice cream入手，抓住学生喜好，让学生对接下来的教学内容充满好奇，同时可以将同类词语与冰激淋所涉及的内容结合起来，如大海、西瓜、冲浪等，然后再可根据夏季引申到其他季节，然后再帮助学生联想到各个季节相关的活动，让学生对各个季节都充满好奇，从而使得学生对所学内容也充满好奇，然后对学生进行引导，让学生根据自己喜欢的季节和活动进行故事的编排，从而培养学生的语言表达能力，加强对学生语言的训练，使学生能够对自己喜欢的事物进行合理的情感表达，使语言表达更生动形象。

六、在故事教学中进行思考反思

教师的教学理念应为“以教学意义为核心，掌握整体教学，整进整出”，同时也要将整体教学、启发式教学全面贯彻融入到小学英语故事教学中去。教师也要树立正确的教学目标，其中包含两个方面，一方面是语言能力的目标，另一方面则是非语言能力的目标。比如，学生能否理解故事情节，是否能用标准的发音来阅读英语故事，还有就是是否能用完整的语言将故事复述下来，加强学生的学习意识。教师所讨论的小学英语故事教育是服务于教学的，所以在教学过程中要着重考虑教学目标。与此同时教师还要对教学内容进行反思，加强对核心知识点的关注度，高效利用核心知识点，并帮助学生对其加以巩固，与此同时还要加强对这些内容的延伸，培养学生提取主旨的能力，帮助学生能够有效利用故事引出学习主题。

七、增强小学英语故事教学的趣味性

小学英语课堂应该是具有趣味性的，所以教师在进行教学时应改变以往传统枯燥的教学模式，将故事教学与其他教学形式相结合，其中一种有效的方法就是将英语故事教学与英语游戏融合为一体。目前英语学习已成为中国学生的必修课之一，小学生思维敏捷、活泼好动，对一些新鲜事物充满好奇，所以教师再教学过程中要抓住学生兴趣爱好，将故事融入游戏之中，加强学生对教材内容的理解，吸引学生的注意力，从而提高小学生英语学习的效率。

教师在进行教学任务安排时要根据不同的教学目标和教学内容制定，开展游戏的目的是为了活跃课堂气氛，进行故事教学是为了锻炼学生语言表达能力，将两者配合一起，能够有效提高英语学习的效率，提高教师教学质量，激发学生自身潜力，培养他们的学习积极性，使他们能够主动投入到英语学习中去。在进行游戏与故事相结合的教学形式中，教师要合理安排学习内容，保证学习内容具有足够的吸引力，使学生能够乐于参加，与此同时还要不断活跃课堂气氛，让学生在游戏中敢于表达自己的情感，通过游戏去讲故事，通过故事锻炼学生的语言表达能力。同时还要加强学生之间的配合，教师在游戏中也要加强对学生的鼓励让学生勇于表达自己的想法，教师也要帮助学生发现自身的不足，提高小学生的积极性，促进学生个性发展，还可以极大程度增强学生的反思能力和学习能力。

八、结束语

随着新课程改革的不断推广，小学生英语课堂越來越趣味化，小学生故事课堂已被推广到多个课堂教学中去，教师在教学过程中要做到以服务学生为宗旨，教师要注重学生的语言表达，并对其作出回应，教师对于每个学生都要有明确的教学计划和教学目标，并对其有正确的指引，带动学生积极加入到教师开展的活动中去。教师在听学生编排故事时要注意学生的情感表达以及动作，比如在复述故事时的手势、表情、语气变化等，并对其做出相应的反应。在小学生英语教学中使用故事教学法能够为小学生提供有趣、高效的学习氛围，让小学生带着求知的心态去加强对英语的学习。此外，优秀的教学内容涉及能够极大程度激发学生的学习兴趣，提高小学生学习的主动性。教师在制定相关计划时，要根据教学重点达到教学目标，同时还为学生提供良好的语言学习环境，使小学生能够快乐、高效的学习英语。

参考文献：

[1]孙薇.小学英语故事教学与小学英语课程资源整合的策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2018（09）：130-131.