斯宾塞快乐教育在小学语文教学中的应用

戴洪芳

摘 要 随着时代的发展，人们越来越意识到小学教育的目的是要引导学生健康快乐的成长，还给学生一个快乐的童年。斯宾塞的快乐教育理论主张教育要顺应孩子身心发展的规律，注重培养儿童自主学习与自我教育的良好习惯等。本文基于斯宾塞快乐教育理念的指导下提出小学语文课堂的教学策略，希望能够探讨出适合学生身心发展的语文课堂，以激发学生语文学习的兴趣，增强学生的自信心，获得成功的体验，使其受益终生！

关键词 斯宾塞；快乐教育；小学语文；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0104-01

在当前我国小学语文教学中，仍然存在学生对阅读与写作兴趣不高、教学中读写分离以及过于关注阅读忽略写作等实际问题，严重阻碍了对学生语文能力的有效培养。故此，教师应提高对写作结合的高度重视，按照不同阶段学生的心理特点，运用行之有效的方法将读写结合激发学生对语文学习的兴趣，进而提高学生的语文运用能力。

一、斯宾塞快乐教育的理论主张

郝伯特·斯宾塞是英国著名哲学家、社会学家和教育家，他是西方快乐教育理论的真正构建者，他继承了前人快乐学习的理念，又将其不断发展而形成一个相对完整的体系。下面关于斯宾塞快乐教育的理论，为我国语文教育的发展进步提供了借鉴。

（一）让孩子在轻松快乐的状态下学习

斯宾塞一个重要观点就是：教育的目的是为了让孩子获得快乐，成为一个积极健康快乐的人，而且快乐也是孩子最佳的学习状态。斯宾塞强调应为孩子创造轻松愉快的氛围，使孩子身心得以放松愉悦，再进行教育；在这种快乐的状态下才能达到最佳的教学效果和学习效果。我国自古以来，国人就强调“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。在孩提时代就灌输苦学观念，比如：“十年寒窗苦读”、“吃得苦中苦，方为人上人”等等，给儿童心里刻下学习很苦的印象。

（二）顺应孩子身心发展的规律

兴趣快乐是成功成才的一个重要因素。斯宾塞说：“那些迫切培养孩子心智而不顾及儿童生理特点的成人，他们都忘记了，在社会上获得成就，依靠强行灌输知识的较少，而依靠一个人的兴趣、能力的较多。”斯宾塞的意思并不是说对孩子的成长放任自流、袖手旁观，而是主张要顺应儿童身心发展的规律，结合儿童心理特点，抓住发展的关键期，从而激发学生的学习兴趣，让他们发自内心对所学知识产生热爱，这样学生不仅能够获得快乐，也能够学有所得。

二、我国当前小学语文教学的现状

虽然对语文教学的探索进行的如火如荼，但小学语文教学中仍然有一些不容忽视的现状，严重影响了学生语文综合素养的提升。

（一）教学活动千篇一律、枯燥乏味

导入课文、学习生字词、再朗读课文、概括段落大意、总结主题思想，是许多教师常年不变的教学模式。教学流程千篇一律、毫無新意，不仅是学生，恐怕老师自己都会感到极其枯燥无聊吧。有些语文课堂出现“满堂灌”的现象，没有师生间的互动交流；教师在口若悬河、学生却听得腻烦无趣。小学生由于身体智力还没有发育完全，自制能力差，注意力集中的时间有限。如果没有适当有趣的活动来刺激他们、很容易产生疲劳厌倦的心理；导致学生容易走神、讲话、做小动作，这样就不利于教学活动的顺利开展。语文是听说读写的过程，课堂中不应该让学生一味做听众，应该开展丰富多彩的教学活动，调动学生多种感官，让孩子充分参与到课堂实施中去。比如可以开展小组讨论，请学生互相评价发言等等。

（二）传统苦学观念的影响

我国古代就有十年寒窗苦读，给人们留下的印象是学习是件苦差事，更有“头悬梁、锥刺股”等现在看来较为极端的苦学案例。勤奋是件好事，但是一味宣扬“学海无涯苦作舟”，并不适合如今的教育。有些家长从小教导孩子“学得苦中苦，方为人上人”这样的教育很容易给学生造成压力。

三、基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略

面对小学语文教学中种种急需改善的教学现状，我们可以从斯宾塞的快乐教育里汲取营养，下面基于快乐教育理念提出几点切实可行的小学语文课堂教学策略。

（一）营造轻松和谐的教学氛围

古有三字经里“教不严，师之惰”，的确教师应对学生严格要求，但严格要求并不是单调死板和过分严肃。然而，纵观我国传统的教学过程，教师对学生过分严厉，易给学生造成一种紧张的心理，无法全身心的投入到学习中。教学氛围太过压抑，容易造成恐惧学习、厌学等严重不良后果。相反，在教学中营造轻松和谐，师生平等交流的教学氛围，更利于学生迸发智慧的火花。早在两千多年前，我国伟大教育家孔子就为我们塑造了一个师生共建和谐课堂的典范。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子一开始告诉学生，你们要大胆自由发言，不可因为我是你们的老师而有所顾虑。试想，只有教师一开始给课堂营造轻松和谐的氛围，缓解学生的紧张心理，学生才能积极主动发言并畅所欲言吧！

四、结语

总而言之，斯宾塞的快乐教育理念对当前小学语文教学具有积极的启发和借鉴意义。我们应该结合我国的小学语文教育实践，吸纳快乐教育理念里的精华养分，兼收并蓄将其运用于具体的教学中。尤其是一线的小学语文教师们，更应该积极借鉴快乐教育理念，探究出具体可行的实施策略，为学生营造快乐学习的氛围，最终实现学生乐学好学、培养快乐小学生的教育目的！

参考文献：

[1]赫·斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].颜真，译.福州：海峡文艺出版社，2002.