浅谈在四年级计算教学中如何培养学生会审题的良好习惯

廖毅婕

摘 要 计算，是学生的一种基本技能，也是小学数学教学的一项重要任务。《小学数学教学大纲》中明确指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。”而审题是合理、有效解题的第一步，也是最关键的一步，所以“审题”是解题的前提和依据，是正确答题的根本保证。是否具有良好的审题能力是突破学生成绩提升的瓶颈，也是影响学生发展的一项重要的非智力因素。

关键词 小学四年级数学；审题；培养；良好习惯

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0070-01

小学四年级的数学计算正处于一个承上启下的知识链接阶段。各种类型的计算，比如：三位数乘两位数、除数是两位数的除法、四则混合运算、运算定律与简便计算、小数加减法等等内容在四年级的数学教学中都要逐渐呈现，打好计算基础四年级很关键。因此，在计算教学中训练和培养学生会审题的良好习惯是必不可少的。笔者就从以下几方面来分析，小学生计算错误的原因及针对这些原因思考对策。

一、错因分析

（一）感知比较粗略，注意力发展不够完善

小学生在计算时，主要是通过感觉器官来感知数、符号或数的符号组成的算式，即看题，读题。但是在小学阶段，学生感知事物的能力还是比较笼统、模糊的，感知不全面，不精细，而且注意力发展也还不够完善，对于教师提出的任务也不能很好地排除干扰。再加上计算题本身就无情节，外显形式单调，不容易引起学生的兴趣，这就造成小学生的计算时往往会出现抄错数字或写错符号以及漏写数字、答案等等顾此失彼、丢三落四的粗心错误。

（二）学生对计算中的概念、法则感知不清晰

小学生由于年龄小对事物感知能力差，再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强，对一些概念、法则往往不能及时、准确、清晰地掌握。

例如：竖式计算2448÷12=24

这道题的答案应该是204，而学生对笔算除法中“哪一位不够商1要商0占位”的这一除法笔算法则理解不清，造成计算错误。

（三）负迁移对小学生的计算思维造成干扰

如：计算混合式题25×4÷25×4

=100÷100

=1

这道题正确的运算顺序应该是从左到右，但由于学生对25×4=100非常熟悉，却忽略了运算顺序。就会错误的先计算25×4。

由于小学生的思维能力薄弱，感知式题时总是受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强刺激的负迁移作用，以致于把运算的法则、定律等知识忽略掉而造成干扰，对于相似的知识点往往难以区分，常常出现心理学上的“痕迹性错误”。

（四）口算不熟、笔算不准，没有形成计算技能技巧

20以内数的加减，100以内数的乘除口算是进行多位数四则运算的基础。如果口算不熟，计算时必然会出现错误。只是计算中有一步口算出错，就会导致整道题的计算结果错误。

当然，学生计算错误的原因是多方面的，除了上述原因外，还受到一些非智力因素的影响。比如：当计算数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。

二、立足课堂教学，寻找在计算中养成会审题的良好习惯的对策

1.带领学生有针对性地持续、长期进行审题方面的计算训练，训练的方式可以是每天课前三分钟或是每天课后几道题，也可以是新授课时的“突出法则重点练”、巩固课中的“容易混淆对比练”、练习强化课中的“经常出错反复练”，还可以整理复习课中“综合知识分类练”，练习方式多样化，评价方式也随之多样化。

2.加强对比训练，强化学生的抗负迁移能力，形成计算技能。

（1）对于普遍性错误或易混淆的计算问题，要利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从明晰学生的计算思维。

（2）对于学生易计算错误的计算题，要建立错题档案卡片，采取题组形式，进行反复训练，克服常犯的计算错误，提高计算的准确率。

3.针对计算中出现的各种错误、分层次、有步骤的进行计算训练。每次训练后，可以请全班同学同桌互相批改，同伴互助完成改错任务。典型错题利用早读时间再次纠错，并进行巩固练习。同时，引导学生将新旧知识进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括，从而将新旧知识有機地联系起来，建立起良好的认知结构。

4.在教学实践过程中努力的培养学生仔细审题、认真计算、工整书写、规范格式、自觉验算、独立纠错的良好计算习惯。构建在进行计算教学时以“一看、二画、三想、四算、五查”为主线的审题教学模式。这五个审题步骤的确定，大大的提高了学生在计算时的计算正确率。当一种良好的学习习惯形成后，学生会更加努力争取计算的正确性，从而使学生计算正确率得到提高。在计算中培养学生良好的审题习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高，但这个工作需要反复地强化和不断地巩固。在计算教学时培养学生良好的审题习惯过程中，教师要有耐心、有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。不能时紧时松，甚至放任自流。

总之，学生良好的审题习惯不仅是培养计算能力的重要保证，而且是学生一生学习的重要保证。