多媒体在初中数学教学过程中的利弊分析

廖国武

摘 要 随着社会经济的不断发展，多媒体辅助教学在教育领域中得到了较为广泛的应用，在初中数学教学中多媒体的应用使教师备课、课堂讲授、学生的课后复习等方面更为轻松，成为了教师与学生的好助手。笔者在本文主要对多媒体在初中数学学科教学过程中的利弊进行了深入的分析，同时针对多媒体辅助教学中存在的问题展开了论述，希望能够为相关的教育人员提供参考建议。

关键词 多媒体；辅助教学；数学教学；优势；劣势

中图分类号：TN915.43，Q321+.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0018-01

随着新课程改革的不断深入，多媒体辅助教学、现代的信息技术逐渐被应用到实际的教学中来，多媒体辅助教学在实际的数学教学过程中，不仅能够将图像与文字更为巧妙的结合起来，而且能够帮助学生更好的理解较为抽象的数学知识，使数学课堂的趣味性得到有效的提高，下文笔者将从多媒体应用的利、弊两方面展开分析。

一、多媒体在初中数学教学过程中的优势分析

（一）开拓教学模式，增强学生的学习热情。学生在传统的教学模式中常常因单一的教学方式而感到乏味、厌倦、长久下去将影响整体的学习效率，在新课标改革的教学规范下，强调了教学方式的改变，在应用情景教学的基础上重视学生的主体地位，意在以兴趣学习作为教学的主要切入点。多媒体的应用使较为单一的图片和语言以静态的形式转变为动态的形式呈现在学生面前，学生所看到的图像更为直观、立体，再加上教材资源的充分整合，使语言知识的传达更有穿透力更便于学生理解，提高了数学教学的真实感和表现力更好的激发了学生的课堂积极性。

（二）加强了教学的直观性。在多媒体教学应用的过程中教师可以应用计算机设置相关的教学课件和授课程序，然后在课堂上通过幻灯片多媒体大屏幕的形式为学生展现教材知识，使教材知识更为直观的体现出来，学生能够通过大屏幕更为直观的了理解数学知识，对于数学思维的深入更为具体化，教师的课堂教学理念更为形象化。例如，教师在讲授二次函数y=ax2+bx中两个系数a和b对所示图像的影响，教师可以在设置课件的过程中应用大量的演示，将a和b两个系数以不同的方式输入让学生能夠在动态变化中观察数量变化与关系结构，最后通过观察和思考得出a和b两个系数对二次函数图像的影响。这样的教学应用使学生在传统“听数学”的学习方式下转变为“做数学”的学习方式，不仅发挥了学生的创造力和思考能力，而且能够使学生在探索的过程中体验到数学知识的乐趣，从而提高了整体的课堂教学效率。

（三）节省资源提高教学效率。教师应用多媒体教学方式能够节省画图时间、抄题时间、笔书时间，教师可以在课前应用计算机进行PPT教学课件的设计，将画图、例题用计算机输入的方式设计到PPT中，替代了在课堂上的画图时间，使教师能够在课堂上有更为充裕的时间和精力进行知识的讲授和复习。而且教师通过网络资源能够获取最新的教学信息和课件设计方法，并将这些信息以多媒体的形式反馈给学生，通过经验的总结与课后的教学评价，教师很容易总结出一个适合学生、适合自己的教学方式，从而提高数学课堂的教学效率。

二、多媒体辅助教学中存在的问题

首先，教师仅在公开课上应用多媒体辅助教学，而平常课上很少应用，这一现象表明了各别教师利用多媒体使自己的公开课能够评比为优秀课堂，而并没有实质意义上的发挥多媒体辅助教学的优势。其就是教师在应用多媒体辅助教学的过程中将教材知识尽数搬到多媒体大屏幕上，增加了学生联系知识点的难度，不利于学生进行知识的总结。

三、多媒体在初中数学教学过程中的劣势分析

（一）课件制作方面不符合实际的教学要求

目前还有一部分初中教师并没有经过较为专业的培训，信息技术应用方面较为薄弱，所以在制作教学课件的过程中呈现了吃力的现象，甚至有的教师不会应用计算机制作教学PPT，通常都是在网络资源中搜索下载或者是通过朋友帮忙制作，基于这一情况，教师所使用的教学PPT就不能够保证其完全符合实际的教学需要，达不到人机协同师生兼顾的需要。而且当PPT课件中内容繁多，章节复杂的时候，教师在课堂上很难灵活调整，学生的接收能力有限，这样一来使学生对知识的消化受到了一定程度的影响。再有就是多媒体的教学应用虽然在传统教学的基础上节省了大量的绘图与抄题时间，但是通过大屏幕、幻灯片形式的教学，减少了教师与学生之间的肢体语言交流，不利于师生关系的增进，逐渐淡化了师生之间的情感交流。

（二）师生主观水平存在缺陷

教师的水平在某种程度上反应课堂教学质量，计算机应用技术的限制与课件的依赖性是多媒体教学应用过程中的一个弊端，教师一旦对课件产生依赖性，那么就会失去教学的自主性。

例如，教师在课堂教学过程中仅仅单方面的为学生播放幻灯片，不做任何讲解、甚至没有师生互动，那么将大大降低课堂教学效率，还有各别教师为了节省自己的时间将名校教师的PPT下载使用，完全不结合实际的教学情况，这一方面也直接威胁着教师的教学效果。

（三）课件的应用与学生的思维相结合

学生思维的积极性在初中数学课堂教学中尤为重要，由于教学课件都是课前设计好的，教师在课堂上根据课前所设计好的课件进行教学，忽视了学生逻辑思维的实时性。

例如教师并不能够在制作课件的过程中完全了解学生的解题思维，所以多媒体课件与学生的思维结合不严密是多媒体教学应用的另外一个弊端。

参考文献：

[1]万亚妮.初中数学教学中多媒体应用之利弊[J].中国教育技术装备，2012（13）.