浅议小学科学教学中学生创新能力的激发

陈怡

摘 要 培养学生创新能力是科学学科课程的重要组成部分，在教学中教师必须以平等的态度，以朋友的身份与同学生们相处，一起畅游科学知识的海洋，一起学习科学专业知识，从而去唤醒学生头脑中的科学创新意识。创新思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。

关键词 小学科学；创新能力；培养

中图分类号：A，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0012-01

相关的教育文件已经明确指出了小学科学课程在我国基础教育中的重要地位，都着重强调了早期的科学教育对于一个人一生的科学素养的形成具有决定性的作用。特别是当前的小学科学教育，更是为孩子们的日后成长打下坚实的基础。

一、更新学生观念，创新教学氛围

心理学理论认为：“创造过程是一个自我控制的自发的释放过程，适宜创造力发展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境。”因此，我们要明确，学生是学习的主人，而不是消极的听众，学生是主动的求知者，而不是灌输知识的容器。教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造创新的教学氛围。

二、创设情境，挖掘创新

创设轻松、愉悦的课堂氛围，能挖掘学生的潜力、开发学生智力和创新能力。教师要充分发挥科学学科特有的魅力，创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。此外教师还要充分利用校园环境及周围社区的自然资源，让学生走出课堂，从视觉上和精神上去充分享受大自然，感受大自然的魅力，让学生大胆地从自然中、从生活中去索取素材，这样既能培养学生敏锐的观察力，又减轻了课业压力，愉悦了心情，提高了学习兴趣。

三、明确教学的内容、对象、目标、条件

从当前师范学校科学教育专业的大纲中来看，科学教学是师范专业学子的一门重要课程，要求学生要有专业的科學欣赏能力和关于科学基础知识的了解。其中还有要求学生通过对中外优秀科学作品进行初步的了解，来形成系统、扎实的学习能力。在对小学科学进行教学时，也可以将教学活动当成一种教学方法，需要明确教学教学的内容、目标、条件。首先，在小学科学教学中，教学的内容和对象主要是教学的进展情况和教师、学生的个人身心发展情况，在这一点要注意，教学教学并不是只针对学生来开展的，教师的学习情况也需要加以教学，在教学的过程中要看到教师和学生的共同进步；而教学教学目标则是通过教学教学来了解在科学教学中存在的不足，提升教学的质量；教学教学的条件是针对教学内容收集的资料信息等，得到更加客观综合的教学，保障教学教学结果的准确性。

四、激发学生的创新意识，鼓励学生学习

好奇心是推动学习的动力，学生对科学有了好奇心就能主动地钻研，这种好奇心如果不培养或不扶持就会逐渐衰退和枯萎，因为“好奇”是创新意识的萌芽。因此，当学生在好奇心的驱动下而提出各种奇怪的问题时，教师应该在认真调查的基础上加以鼓励，并对学生提出的问题给予指导。如教学《声音是怎样产生的》一课时，要求学生用各种方法使锣鼓发出声音。发现如果用力按压锣鼓，并不能发出声音。有的学生就会提出这样的问题：物体怎么能发出声音呢，声音不是从我们口腔里发出来的吗？这时教师不要去否定学生提出的问题，否则就把学生创新的萌芽打击了。教师应大力表扬，因为这时学生有一种非常好奇的心理想了解、想知道这究竟是怎么回事，教师应做各种与声音有关的实验，让学生充分体验声音的产生使学生懂得声音是由物体的振动产生的。学生能向别人没想到的，会说别人人没说过的，教师不但不应批评阻碍还应称赞鼓励。

五、构建学生的创新意识，培养学生探究能力

科学的发现始于疑问，而发现问题正是创新的开端，故此，在教学中教师应巧妙地构建创新情境，让学生产生好奇心，自己发现问题，并尝试着解决问题，从而培养和促进学生的创新意识。如教学《橡皮泥在水中的沉浮》一课时，为引导学生自己提出问题教师应特意构建一个创新情境。上课时，用提问引入这堂课的学习。已有的知识学生知道橡皮泥在水中是下沉的，相同质量的橡皮泥形状发生了改变在水中的沉浮状况为什么不一样？这是什么原因呢？从而产生一种求知欲望，先了解这究竟是怎么回事，开启了学生的思维之门。通过做了这个实验之后，原来是橡皮泥体积发生了变化体积大的容易上浮，反之，体积小的容易下沉。教师为学生构建创新情境，是学生的创新意识得以进一步培养，深入研究的欲望也应运而生。科学是一门实验科学，加强小学科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，老师提出课题，在老师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学规律。让学生在“玩”中学，“乐”中学，收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”起来。

总之，科学实验是科学教学中最常用的最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握科学知识，有着举足轻重的作用。教师在做实验时，让学生对实验室教学产生好奇心，唤起学生的创新意识，开启学生的创新空间思维，同时培养学生的创新能力。贯穿于整个实验教学中，创新在实验教学中极为重要，能使学生对学习产生兴趣，促进学生的学习。

参考文献：

[1]王晓晓.我国小学科学教育存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2012.