多媒体与小学语文课堂教学有效整合探究

黎辉强

摘 要 小学语文课堂教学要从课堂效率的角度来进行教案设计，课堂安排上不妨以多媒体为辅助手段，力求让小学语文课堂氛围融洽，小学生能够集中注意力去完成当堂课程目标，提高课堂效率，为小学生养成良好习惯和能力培养奠定基础。

关键词 多媒体；小学语文课堂教学；有效整合；探究

中图分类号：TN915.43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0006-01

多媒体与小学语文课堂教学的有效整合，实质上是一种小学生学习方式的革新，应该让多媒体技术成为一种有力的辅助工具，去丰富小学生的教育环境，提高其各项能力。

一、小学语文课程目标

语文对于小学教学来说，不仅是一个科目，还是一种重要的交際工具，更是人类文化重要的组成部分。语文具有工具性与人文性统一的特点。语文课程应致力于培养学生的语文素养的形成和发展。语文素养是小学生学好其他课程的重要基础，也是学生全面均衡发展的重要基础。

小学语文老师在进行语文课程安排时，应注意厚植学生们的爱国情怀，指导小学生理解和运用语文，不断丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维，使他们的写字、阅读、写作、口语这四项交际能力得以提升。小学语文课程还应重视提高小学生的品德修养，加强审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使小学生们在小学老师的引导下，“扣好人生的第一粒扣子”。

小学语文学习应从三个目标上进行课程教案设计，分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。小学阶段大致可以分为1—2年级阶段，3—4年级阶段，5—6年级阶段。每个年级段在识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习这五个方面都有不同难度程度的要求。

二、多媒体技术特点

多媒体技术是与计算机息息相关的，尤其是对文字、图形、数据、动画、图像、声音等多种媒体信息，进行综合的处理和管理，使学生可以通过多种感官与计算机进行实时的信息交互。

多媒体技术就是利用电脑把文字、图形、数据、动画、图像、声音等媒体信息数位化，并将其整合在一定的交互式界面上。多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在结合多媒体技术，进行小学语文的教学设计时，应从这些要素出发，在教育学和心理学原理指导下，充分构思，为广大小学生提供不一样的学习信息，向学生传递教育、教学信息。

三、多媒体在小学语文课堂的呈现方式

（一）影像动画类

影像动画是小学老师运用多媒体教学时，常用的方式之一。比如语文老师组织班级观看课文相关题材的影视作品。

（二）图画图形类

相比影像动画，这一类是比较静态的。但是这类方式是非常适合安排在动态的语文课堂中，比如进行学术互动型教学活动中，作为演示文稿的静态呈现。

（三）音乐音频类

小学语文老师在使用这一类时，大多是朗读伴奏，或者是课文朗读成品的播放，还可以是与课文内容相关的歌曲。

四、多媒体与小学语文课堂中的有效整合

（一）激发小学生阅读兴趣

来自于视觉和听觉的感官刺激，使得小学生在视频或动画等多媒体元素的刺激下，更加激发他们的学习热情和学习兴趣。兴趣是最好的老师，当小学生充满着学习的热情去投入课堂学习时，也正是极大地提高了他们的学习效率。小学语文的学习是以每一篇课文为载体的，那么小学生的阅读兴趣何愁不会受到最大程度的激发呢？而小学生的阅读量也在很大程度上决定了升入初中后的阅读能力，所以，阅读能力的培养也是有益于小学生今后的学习生涯的。

（二）提高小学生对课文的理解

在新媒体技术运用下，小学语文的课堂可以说是具有动静结合的特点的。超越了传统的板书和教科书的教学模式，多媒体在语文教学中的整合让课堂中的教学重难点更加突出。小学生们仿佛身临其境，更能体会作者的思想感情和立场，更能感悟到作业即景抒情的手法。在新媒体技术的触动下，在小学语文老师的引导下，提高小学生们的观察能力和思维能力。比如，《落花生》这篇课文的学习，就可以按照种花生、收花生、尝花生、议花生的行文思路，穿插多媒体元素，通过收看花生相关的美食视频，激发学生的学习热情，然后以多媒体课件的形式，最后以文末父亲的一段话为背景，分小组讨论深刻含义，并结合实际（可以是结合自己的父亲）谈谈自己的体会。课件中插入行文思路的图片，以及课文中对文章结构层次有明显意义的语句进行赏析。

（三）增强课堂教学的紧凑性

通过多媒体的辅助手段，就是为了更好的创设教学情景，引导小学生对课文结构的理解，实现小学语文老师教学上的紧凑性。毕竟小学阶段的学生，注意力集中时间是有限的，尤其是低年级的学生，所以让小学生集中注意力是一项重要的教学工作。一堂紧凑的教案设计，可以更便于学生理解和掌握，从而引导他们归纳出本堂课的重点。

（四）加强课内师生互动性

小学语文的教学，一定不能过于呆板，要注重寓教于乐，课堂中，要积极激发学生的创新思维，鼓励学生创新，可以让学生分组制作演示文稿，进行不同自然段的分析和讲解，公开投票选出最让同学们信服的“小老师”。让同学们之间良性竞争，全体都发散思维。

五、总结

苏霍姆林斯基说过，认识本身就是一个激发生动和不可熄灭的兴趣，这是最令人赞叹的，也是最令人惊奇的过程。但是多媒体在语文教学中的整合，一定要以学生为主体，以课堂效果为导向，切忌“形式主义”式的倾斜。

参考文献：

[1]谭莉.多媒体技术与小学语文教学整合的策略[J].中国农村教育.