基于新课标下的小学数学生活化的研究

冉如全

摘 要 在小学阶段，学生思维能力的发展还不是很完全，所以在小学阶段的数学教学中，针对数学学习抽象性比较强的情况，教师可以采用生活化的教学方式进行教学，通过生活化的方式引导学生将所要学习的内容和实际生活结合起来，进一步强化学生对知识体系的构建，帮助学生在小学阶段的数学学习中取得最好的效果。在具体的课程教学过程中，如何真正有效的使用生活化的教学方式引导学生进行内容的学习需要教师进行积极的探索。

关键词 小学数学；生活化；快乐学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0003-01

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。当前的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。本着数学源于生活又应用于生活的教学理念，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决实际问题的能力，将生活与数学学习结合起来。

一、实施小学数学生活化教学的重要意义

在小学数学学科教学中，实施生活化教学呈现出了如下价值：第一，基于小学阶段学生身心发育特点，其处于形象思维向抽象思维过渡发展阶段，在理解事物的过程中，需要从感性上升到理性，而借助生活化内容的融入，能够搭建起学生与数学理论知识间的桥梁，进而为更好的理解与吸收知识奠定基础。第二，小学数学教学内容本身与实际生活有着密切的关联性，从最简单的加减乘除法到应用题，都会借助生活化的问题来引发学生思考探究。借助生活化教学方法，能够最大程度激发学生的兴趣，调动学生的主观能动性，并以化抽象为具体的方式来提高教学的效率。第三，学习知识的目的在于学习致用，而将数学知识与实际生活相联系，则能够为培养学生的数学思维能力奠定基础，为促使学生能够实现对知识的活学活用提供保障。

二、安排生活化教学内容，突破数学教学重难点

在新课程改革下，小学数学教师要从生活化角度入手科学整合数学内容，将生活化元素巧妙融入其中，降低数学教学难度，便于学生理解数学基础知识，实时突破数学教学重难点，提升数学知识层次。以“简易方程”为例，在课堂教学过程中，教师要根据新课程改革下的生活化教学要求，正确解读“简易方程”内容，以班级学生为基点，科学安排生活化教学内容，将抽象化、复杂化的“简易方程”知识具体化，再将生活化案例巧妙贯穿到“简易方程”教学内容中，比如：今年小宁哥哥的年龄是小宁的3倍，小宁哥哥6年前的年龄和小宁10年后的年龄一样，请问今年小宁哥哥和小宁的年龄分别是多少？提出问题之后，教师可以对学生进行针对性提示，帮助学生明确思考方向，借助刚掌握的“简易方程”的知识点，探讨、分析这一生活化问题，在准确理解题意的基础上把握问题中蕴含的数量关系，列出对应的方程表达式。教师要根据学生解答中存在的问题，结合“简易方程”教学重难点，展开针对性生活化教学，便于学生在分析生活化案例中准确掌握“简易方程”教学重难点，更好地利用方程知识解决日常生活中的相关问题，在发展思维能力过程中夯实数学基础。

三、改善教学方法，创设生活情境

改善教学方法，创设生活情境，对小学数学生活化教学也至关重要。教学方法是小学数学教学的重要组成部分。长期以来，传统的教学方法注重教学目标的实现，教学手段单一，教学过程枯燥。教学生活化和以往的教学模式不同，它不再以强调学生记忆公式为中心，而是通过创设一定的教学情境，将公式的学习引入到日常生活中去，在生活场景中介绍公式和数学的相关特征和概念。生活化教学在教学方法上要求以生活理念为指导，创设与生活相关的生活情境，这样可以大大调动学生学习的积极性和主动性，帮助小学生更好地学习数学。改善教学方法，创设生活情境，对小学数学教师而言，要把握好三个关键点，一是捕捉生活现象；二是模拟生活经历；三是拓展生活时空。在捕捉生活现象方面，用生活实例辅助课堂教学，如在教学“循环小数”一课时，先让学生观察一段春夏秋冬自然风光的录像，从四个季节更换，周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解，进而导入数学中的“循环小数”概念。

四、建立良好的师生关系，让学生快乐学习

班级教学活动是教师的教和学生的学的互动，在这个互动過程中既要体现教师的主导地位又要体现学生的主体作用。“亲其师，信其道”，只有学生信赖老师喜欢老师，他才会更好地接受老师的教学内容，要想做到这一点，首先要在人格上尊重学生，在教育的过程不仅仅要施展技巧，更要与学生心灵交融，用心去发现每位同学的优点及进步，并及时给予表扬，让同学们有快感和成就感，这样学生们才会更努力地学习；其次教师要融入学生集体当中，对自己的学生要深入了解，了解他们的想法，了解他们在学习和生活中有什么困难，尽力帮他们解决生活和学习中的这些困难；最后一定要了解每一位同学的特点，从孩子的认知基础出发，选择适合孩子的年龄和认知特点的教学方法，做到因材施教，从而达到理想的教学效果。

总之，小学科学生活化教学研究需要持之以恒，通过不断的创新和调整，提高小学科学教学有效性。小学科学教师要善于激发小学生对科学知识的学习兴趣，引导小学生用科学知识丰富生活经验，使小学生获得长远的发展。

参考文献：

[1]熊觅.小学数学教学生活化实践[J].读天下，2015（21）.

[2]厉伟.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].考试周刊，2017（87）.