千锤百炼只求一问

李寒菊

摘 要：问题意识的培养能够让学生在学习中有更大的动力，也能够更快地明白自己需要解决的问题，很多学生之所以学习效率低下就是因为没有问题意识，这种意识的缺失在初中生的物理学习中表现得更为明显。物理作为对学生要求比较高的一门学科，在学生学习时经常会有很多问题让学生无法解答，学生需要做的是大胆提出这些问题，并且弄清楚自己的症结所在，这样才能学好物理。主要讲述了初中物理教学中培养学生的问题意识。

关键词：初中物理；培养；问题意识；方法；现状

问题意识的培养不仅要求学生学会问问题或者是敢于问问题，而是在这二者的基础上能够学会问问题，知道问题的重点和自己需要解决问题的具体步骤，要有自己的思维，这样才能够保证问题的提出是有意义的。物理的学习是让很多思维能力不强的同学十分头疼的一门学科，学生学习得越多就越困惑，不知道自己哪里学懂了哪里没学懂，甚至不知道自己学习了什么内容，学习的知识是为了解决什么问题，这就是没有问题意识的弊端，只有培养了问题意识，学生的物理学习才能够更加高效。

一、初中物理教学现状

初中物理教学一般都是由经验比较丰富的教师进行，这些教师的教学经验无疑能够帮助学生进行更好的学习，也能在教学中更容易把握节奏，相比没有教学经验的教师来说，他们在教学中更能够帮助到学生，但是同样这些教学经验对教师来说也是一种束缚，习惯了把自己当做课堂的中心，教学时一切都在自己的主导下进行，和学生没有交流，课堂的学习十分压抑，长此以往，学生在学习时就会丧失兴趣，没有听讲的动力，物理学习成绩自然不会很好。通过培养学生的问题意识，能够让学生和教师有更多的交流，能让学生暴露自己的问题，有利于教师做出更好的教学计划，帮助学生进行高效的物理学习。初中生的问题意识很强，但是没有表现在学习中，教师如果能够加以引导，把学生的成长优势运用到学习中，学生的学习就会更加顺利。

二、初中物理教学中培养学生问题意识的方法

培养学生的问题意识不是单方面就可以达到的，需要教师和学生双方的配合，只有做到这一点，双方才能够在目标一致的情况下更快地达到目的，同时过程也会更加愉悦。

1.创设情境，激发问题意识

要想让学生在学习中有问题意识，最好的方法就是通过学生熟悉或者是感兴趣的事物引入话题，让学生的学习能够和这些话题联系起来，学生自然会提出问题，或者是有提问的欲望，如果直接开门见山地给学生传授一两个知识点，并且要求学生对这些知识进行提问，那么学生即使提出问题也是被强迫的，这些问题甚至根本不是学生自己想要问的问题，而且学生的问题意识不会被培养或者激发，反而会被消磨殆尽，因此在激发学生的问题意识之前，进行情境的创设是很有必要的，只有通过这种方式，学生才会有想要提问的想法，并且能够实践出来，也只有通过这种方法，学生所提问的问题才是出于自愿和探索的需求。

比如在进行《液体的压强》的教学时，教师要想让学生进行问题的提问，首先不能像以往一样对学生进行直接的知识讲解，而是要通过关于压强的情境创设激发学生的问题意识，教师可以让学生回忆自己在家里把碗倒扣着放到水池里时，如果水池里没有水，学生很容易就会把碗拿起来，但是如果有水的话，学生要拿出来就需要花费一定的力气，有没有人可以解释这是为什么？通过这一情境的创设，学生会很容易走入课堂，这时各种问题就会接踵而来，比如为什么需要把碗倒扣？水池中放满水之后水会进入碗中，这和结论有什么必要的关联吗？或者是如果把碗换成其他平面的东西结论是否仍然成立等，学生提出的这些问题都很有价值，教师通过给学生解答问题的过程就可以更自然地把所要传递的知识传达给学生，学生在学习时也能够更容易感受到物理学习的乐趣所在。

2.小组讨论，实践问题意识

在学生进行了知识的学习之后，教师可以把学生分为几个小组，让学生在小组中分享自己所学习到的知识以及自己还存有疑惑的地方，学生在学习之后会有很多问题，直接向教师提问一方面教师不可能照顾到每一个学生，另一方面，有很多学生面对教师时问题意识会退缩，因此让学生在小组中进行交流是最高效的方式，能够让学生在之前被调动起来的问题意识得到实践，学生解决不了的问题再移交教师，这样学生就会在不断提问中学习得更加透彻。

总之，在初中物理教学中，老师要培养学生的问题意识。只有学生对知识产生了疑问，才能去探索，去“打破砂锅问到底”。只有这样，才能让学生真正学会。没有问题，就没有动力，就没有探索意识，学生就只能在原地踏步。因此，教师要在教学中调动学生的问题意识，实现物理教学的腾飞。

参考文献：

[1]王金伟.千锤百炼 只求一问：浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].科教文汇，2010（12）：114-115.

[2]张立术.让学生不再“金口难开”：浅谈初中物理教学中学生问题意识的培养[J].中学生数理化（学研版），2013（9）：90.

[3]田文福.浅谈初中物理教学中如何培养学生的问题意识[J].读写算：教育教学研究，2015.

編辑 谢尾合