分层教学对初中英语课堂教学效果的影响

郑艳红

摘 要：近几年教学体制改革不断推进，教学理念、教学模式出现了许多深层次的发展，尤其体现在中小学教育阶段。当前初中英语教学出现了分层教学的新理念，并且在初步的实践过程中取得了不错的反响。但从长远角度来看，分层教学模式还不够成熟，其应用仍处于初级阶段。结合自身经验进行了深入思考，针对分层教学在初中生英语课堂产生的教学影响做了简要分析，希望为该教育模式的进一步发展提供参考。

关键词：教学体制；分层教学；英语课堂

初中英语仁爱版教学大纲要求教师在教学过程中能够坚持以人为本的教学准则，考虑学生间的个性和差异，采用灵活的教学手段，兼顾每位学生的个体发展。传统的教学模式容易造成课堂上的两极分化，学生间的英语水平差距不断扩大。分层教学模式有针对性地进行不同水平和层次的教学，可以有效帮助教师缩短学生间的差异，提高课堂活力和教学效率，同时刺激学生的学习热情。因此，分层教学是一个良好的发展趋势。

一、初中英语课堂教学现状

英语作为全球范围内应用最为广泛的语言，是社会进步和个人发展都必不可少的语言工具。国内教育非常重视英语，小学阶段就开设了英语课程。大多数学校采用传统的教学手段，以集体化的理论灌输为主，以应试手段作为督促，导致学生的学习被动，学习效率低下。有语言天赋或者对英语感兴趣的学生在这样的教学模式下会取得一定的教学成果。但是许多学生由于个人天赋和兴趣的原因，学习效果并不理想。传统教育模式过分强调统一化教学，统一的教学内容、统一的教学手段，但往往得不到统一的教学成果。现实情况是课堂上常常出现两极分化的现象，因此忽略学生个性和语言类学科特点的教学模式是不可取的。现在初中生英语教学急需找到一种可以兼顾到学生个性问题，进而调动学生学习积极性，为其学习和发展提供更自由的发展空间。英语课堂必须真正坚持以人为本的教学理念，对所有学生负责，为所有学生的发展提供有效支撑。

二、分层教学的概念和实践

1.分层教学基本概念

分层教学依据学生自身学习特点、潜力以及发展方向对学生进行分组，并制定相应的教学策略，进而每名同学可以在最适合自己的层次里取得最有效的教学帮助，实现个人的全面发展。分层教学要求教师根据不同组别学生的实际情况，包括学习能力、英语基础水平制定个性化的教学安排和评价标准。分层教学理念的提出得到了一致的认可，它充分尊重了每个学生的个性特点，并为其发展创造出最匹配的环境，帮助学生达到自身发展的最佳高度。分层教学让学生在一个能够接受的层次学习，每一点进步都会刺激学生产生更高的学习热情。分层教学是满足现代教育要求和适应教育实践的一种教学模式。

2.分层教学实践

（1）学生分层。教师在进行分层工作之前需要对中学生进行全面的观察和系统的分析。具体操作时分层不仅仅是要参考学生的课堂表现和应试成绩，还应该适当考量学生兴趣爱好、性格特點。分层方式可做如下设计：品学兼优；学习能力强，成绩优良；学习态度端正，成绩中等；缺乏兴趣，成绩一般；学习态度有问题。尽量将学习态度积极的同学向前调整，为其提供更好的学习环境和发展空间。同组每个同学互相帮助，共同进步。进步比较明显的同学可以进行适当的奖励，总结进步经验和学习方法，为其他同学提供参考。教师应该注意，分组一定是动态的，每隔固定时间要进行重新分组。

（2）学习任务分层。在进行学习任务布置时，教师要充分考虑到各组学生的实际情况，科学合理地布置学习任务。要考虑到难度要适中，太简单失去训练的价值，超出学生能力范围，影响学生学习积极性。基础问题突出的同学，课后任务要重点强化他们的基础；成绩一般的同学在稳固基础的同时适当延伸；成绩比较理想的同学要多做课外延伸训练，拓宽知识面，走出课本，强化更深层次的作用能力。

（3）教学考核分层。当下的教育体制决定了应试成绩仍然是考核学生能力素质的主要手段，但是在分层教学中要灵活运用应试手段、考核标准和考核内容多样化。对不同学习小组的考核要分层细化，真实掌握不同小组学生的英语学习情况。将这些问题考虑在内，教师在进行试卷设计时可以选择设计多套试卷，也可以设计一套试卷但是试题形式多样化，设置必做题和选做题，必做题基础性更强一些，选做题延伸性更强一些。不同小组要有相应的学习目标，阶段性学习过后，在考核中应该取得相应的成绩。

三、分层教学对初中英语课堂教学的影响

分层教学充分考虑到学生的个体差异，提供了多样化的英语学习方案，实现了以人为本的教学要求，能够满足仁爱版初中英语教学大纲的要求。在学习的过程中逐渐建立学生的自信，培养了学生的兴趣和求知欲，使教学过程更具有针对性、效率更高。分层教学阶段性、针对性解决问题的思路，也培养了学生学习英语的方法，锻炼了学习能力，对今后的发展和处世方式产生重要影响。同组间的讨论交流更加顺畅，在帮助其他组员的同时也对自身有所帮助，实现了小组范围内英语水平的整体性提高。参加工作后这样的合作体验，可以帮助个人更好地融入集体开展工作。初中生英语教学实现了能力、素质培养的重大课题要求。

实践是检验真理的唯一道路，可以选取两个班进行实践考察。进行分层教学的前提是教师能够准确地对学生进行分组判定，教师必须要做到对学生情况的全面了解。参与实践的两个班级选用同一个教师教学，且两个班级学生英语水平大致相同。一个班级按照分层教学的要求进行分组教学，教师按照客观的参照依据，进行科学的教学安排，开展教学以不同学生的实际特点为出发点，有针对性地有效地调整学生出现的问题，因材施教；另外的一个班级按照传统的教学模式教学。经过两个月的教学实践，由老师制定合理的统一标准对两个班级的学生进行考核，事实证明分层教学的班级的英语平均水平明显要比传统教育模式下的班级高，分层教学的理念是值得推广的。

分层教学是教育体制发展的潮流趋势，初中生英语教学中应用这种教学理念，能够实现更加高效、科学的教学资源规划，提高教学质量，使初中生真正掌握英语这一语言工具，为今后的发展奠定良好的基础。分层教学集中体现了以人为本的教学理念，因材施教实现了各个层次的学生最大限度的发展，使教育的重点转移到能力和素质上来。

参考文献：

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[2]陈蕾.分层教学对初中英语课堂教学效果的影响研究[J].未来英才，2017（24）：69.

[3]喻燕.分层教学对初中英语课堂教学效果的影响[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）：200-201.

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